Слинкина надежда евгеньевна
autoref formirovanie u studentov vuza fizicheskoi kultury umenii
- Bu sahifa navigatsiya:
- Примечание
- Основные выводы по материалам исследования
| К
|
71,8 ±0,11 |
78,4 ±0,11 | |||||||
|
9,2 | |||||||||
|
2) выбор места для наблюдения за исполнением техники двигательных действий волейболиста |
Э |
70,0 ±0,09 |
1,25 |
>0,05 |
93,5 ±0,06 |
4,35 |
<0,05 |
33,6 | |
|
К |
71,3 ±0,1 |
79,6 ±0,17 |
8,8 | ||||||
|
3) определение степени значимости ошибки |
Э |
68,3 ±0,24 |
1,15 |
>0,05 |
91,1 ±0.12 |
5,22 |
<0,05 |
33,4 | |
|
К |
67,1 ±0,26 |
76,4 ±0,17 |
13,9 | ||||||
|
4) определение последовательности исправления ошибок |
3 |
67,3 ±0,18 |
1,21 |
>0,05 |
89,5 ±0.06 |
3,15 |
<0,05 |
33,4 | |
|
к |
68,2 ±0,17 |
76,2 ±0,11 |
11,7 | ||||||
|
7) сопоставление правильного и ошибочного выполнения присма (использование системы образных сравнений для предупреждения и исправления ошибки) |
э |
74,2 ±0,16 |
1,35 |
>0,05 |
95,4 ±0,06 |
2,85 |
<0,05 |
28,4 | |
|
к |
73,6 ±0,17 |
81,3 ±0,18 |
10,5 | ||||||
|
8) применение помощи тренера для исправления ошибок |
э. |
70,2 ±0,14 |
1,89 |
>0,05 |
89,0 ±0,18 |
2,96 |
<0,05 |
26,8 | |
|
к |
71,5 ±0,11 |
83,5 ±0.26 |
16,8 | ||||||
|
9) выбор специальных упражнений для предупреждения и исправления ошибок (подготовительных, подводящих, имитационных) и их практическое применение |
э |
68,6 ±0,11 |
1,25 |
>0,05 |
93,6 ±0,12 |
4,25 |
<0,05 |
36,4 | |
|
к |
66,4 ±0,09 |
76,2 ±0,26 |
14,7 | ||||||
|
10) применение методических приемов слуховой и зрительной информации |
э |
68,1 ±0,15 |
1,45 |
>0,05 |
88,5 ±0,12 |
3,15 |
<0,05 |
29,9 | |
|
к |
70,0 ±0,16 |
76,8 ±0,22 |
9,7 | ||||||
|
Умения |
Группа |
Начало эксперимента |
Окончание эксперимента |
W | ||||
|
11)применение дополнительных ориентиров и сигналов |
Э |
70,5 ±0,12 |
1.34 |
>0,05 |
86.4 ±0,12 |
3.58 |
<0.05 |
22,6 |
|
К |
69.3 ±0.11 |
76,2 ±0,1! |
9,9 | |||||
|
12) использование наглядно- демонстрационных средств и методов |
э |
66.5 ±0,11 |
1.16 |
>0,05 |
92.4 ±0.12 |
4,12 |
<0,05 |
38.9 |
|
к |
67.2 ±0.11 |
76,4 ±0,22 |
13,7 | |||||
|
Примечание: X, и X, - средине арифметические значения показателей до и после педагогического эксперимент; т, и т,- ошибки средних арифметических значений показателей до и после педагогического эксперимент: W - прирост, в% | ||||||||
Сравнивая результаты обеих трупп до и после эксперимента, мы обнаружили, что произошел достоверный прирост во всех исследуемых умениях (р<0,05). В среднем, прирост в экспериментальной группе составил 30,6%, а в контрольной труппе лишь 12,0%.
Таким образом, по уровню сформированное™ специальных умений экспериментальная ipymia опережает контрольную практически в два раза (рисунок 2).
* 50.0
Примечание: 1-12 профессиональные умения но коррекции техники исполнения двигательных действий (название умений приведены в таблице 2)
Рисунок 2 - Гистограмма прироста профессиональных умений в конце педагогического эксперимента в контрольной и экспериментальной труппах
21
Максимальный прирост (W>30,6%) в экспериментальной группе прослеживается но следующим умениям:
-
использование наглядно-демонстрационных средств и методов (38,9%), -
выбор специальных упражнений для предупреждения и исправления ошибок и их практическое применение (36,4%); -
нахождение причинно-следственных связей в цепи ошибок (34,4%); -
выбор места для наблюдения за исполнением техники двигательных действий волейболиста (33,6%); -
определение степени значимости ошибок (33,4%); -
определение последовательности исправления ошибок (33,4%); -
сопоставление правильного и ошибочного выполнения приема (28,4%).
Прирост достигнут за счет целенаправленного использования в процессе
обучения экспериментальной группы разработанной нами методики, направленной на формирование специальных профессионально-педагогических умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.
Анализируя динамику уровня сформированное™ профессиональных умений по окончании формирующего педагогического эксперимента, необходимо отметить, что студенты экспериментальной группы достиг™ нижией границы высокого уровня деятельности (90,86%), в то время как студенты контрольной группы достигли лишь средней границы допустимог о уровня (78,03%) (рисунок 3).
Рисунок 3 - График динамики уровня сформированное™ профессиональных умений в контрольной и экспериментальной группах в процессе педагогического эксперимента, в %
Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной нами экспериментальной методики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе. Анализ динамики уровня сформированное™ умений
22
в экспериментальной и контрольной группах подтверждает заметное преимущество экспериментальной методики над существующей традиционной методикой.
Основные выводы по материалам исследования
-
В условиях модернизации высшего профессионального образования важнейшей частью подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта является формирование профессиональных знаний и умений. В свою очередь, степень владения данными умениями определяет профессиональный успех будущего тренера и является одним из ведущих критериев оценки качества обучения. Анализ научных и учебно-методических работ позволяет констатировать, что изучение проблемы формирования профессиональнопедагогических умений у студентов вузов физической культуры является одной из центральных проблем в направлениях научных исследований в последнее время. -
Проведенные наблюдения за учебно-тренировочной и соревновательной деятельностью волейболистов, анкетирование экспертов, позволили нам выявить большое число ошибок в технике исполнения двигательных действий в защите и нападении, и в последующем определить их значимость. -
Определен состав значимых и сложноформируемых профессиональных умений, необходимых студентам как будущим тренерам для выявления, предупреждения и исправления ошибок в технике волейбола. А также определены пять уровней значимости и сложности формирования данных умений - максимальный, высокий, средний, низкий и очень низкий. -
Экспериментальная методика формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола основана на теории о поэтапном формировании умственных действий и понятий и включает в себя шесть взаимосвязанных этапов: создание познавательной мотивации, изучение основных положений теории технических ошибок в спортивной деятельности, построение и изучение алгоритма практических действий тренера в процессе выявления и исправления ошибок в технике, первичное овладение умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе учебной практики, углубленное практическое овладение умениями с последующим закреплением в ходе профессиональноориентированной педагогической практики.
Для эффективного использования методики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе разработан и обоснован комплекс педагогических условий:
а) выявлены наиболее значимые и сложноформируемые умения будущего тренера по коррекции техники волейбола;
б) процесс формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обучения;
в) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий.
Внедрение в образовательный процесс студентов IV курса экспериментальной методики формирования профессиональных умений по коррекции тех
23
ники исполнения двигательных действий в волейболе оказало достоверно более высокий результат, нежели традиционная методика. Об эффективности разработанной методики свидетельствует положительная динамика уровня сформированное™ профессиональных умений по коррекции техники исполнення двигательных действий в волейболе у студентов экспериментальной группы, которая превосходит по всем показателям контрольную группу в среднем на 30,6%.
-
Проведенные констатирующий и формирующий эксперименты позволили нам сформулировать методические рекомендации для преподавателей вузов физической культуры, тренеров по волейболу, а также для студентов, обучающихся на специализации «Теория и методика волейбола».
Таким образом, полученные результаты дают право сделать вывод о том, что сформулированная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Разработанные педагогические условия, апробированная методика формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе могут служить основанием для дальнейших исследований данной проблемы.
Приоритетными направлениями изысканий, на наш взгляд, могут быть следующие: выявление, изучение и целенаправленное формирование ряда других профессионально-значимых умений будущих специалистов по физической культуре и спорту, в частности, у тренеров по волейболу.
Download 0,51 Mb.
Do'stlaringiz bilan baham:
