Социальная структура и стратификация: проблема социального неравенства

Социализация– это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта, идеалов, ценностей и норм культуры путем вхождения в социальную среду, в систему социальных взаимодействий с другими людьми, а с другой стороны, процесс активного воспроизводства социального опыта, ценностей, норм, стандартов поведения за счет активной социальной деятельности, личностной переработки и видоизменения социального опыта.
Различаются две основные формы социализации– направленная и ненаправленная.
Ненаправленная, или стихийная форма социализации– это «автоматическое» формирование определенных социальных качеств в процессе и результате пребывания индивида при непосредственном социальном окружении– в кругу семьи, сверстников, сослуживцев и т.п.
Направленная форма социализации– это специально разработанная обществом или его определенными институтами и организациями система средств воздействия на развивающуюся личность с целью сформировать ее в соответствии с доминирующими в данном обществе (или общности) ценностями, идеалами, интересами и целями.
Направленная и ненаправленная, стихийная формы социализации могут в определенных обстоятельствах согласовываться, гармонизироваться друг с другом или, наоборот, противоречить друг другу. Стихийная социализация без включения механизмов направленной социализации может стать ущербной как для формирования личности, так и для определенной социальной общности и общества в целом.
Факторы социализации:
Макрофакторы, которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп.
Мезофакторы– условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку.
Микрофакторы– влияние на конкретных людей
Этапы социализации
Первый ее этап–младенчество, охватывающее примерно два года жизнедеятельности, доступно ребенку изначально. Оно начинается с обмена улыбками с матерью, с обращения к ней и к другим вступающим с ним в контакт людьми и к домашним животным неартикулированными, но эмоционально-выразительными звуками, а также жестами, мимикой. Постепенно эти средства общения дополняют, во многом их заменяют словесные формы общения и поведения, где слово, которому ребенка учат взрослые, уже обобщает не одно, а несколько ощущений, чувств, ожиданий и т.п., и является продуктом воплощения социального опыта в нормах и ценностях культуры.
Второй этап социализации –детство, простирающееся примерно от двух до шести лет, т.е. до поступления ребенка в школу. В этот период ведущим каналом социализации становится игра, в первую очередь ролевая игра, которая представляет собой эмоционально-образное воссоздание поведения и действий взрослых, но осуществляющееся в игровой форме. В этом возрасте развитие воображения, фантазии и активно-вопрошающего отношения к миру значительно опережают обретение знаний и развитие умственных способностей.
Третий этап социализации начинается с переломного для формирующейся личности события– перехода от «возраста игр» к «возрасту учения» в школе, завершаясь другим переломным событием–половым созреванием. Он охватывает возрастную когорту от 6-7 до 13-14 лет. Здесь опять-таки изменяется доминанта социализирующего процесса– ею становится обучение и по знание мира, осуществляемое с помощью учителей, учебников, активного при-общения к художественной литературе, другим видам культуры. Такое изменение направленности и средств социализации приводит к активному, опережающему все другие психические процессы, развитию абстрактного мышления, оттесняющего на задний план художественную фантазию, продуктивное воображение (у большинства учащихся) одновременно с ослаблением эмоциональной отзывчивости и потребности общения.
В четвертом периоде происходит существенное изменение в самосознании и самооценке формирующейся личности, возникает потребность в выработке мировоззренческих установок, смысло жизненных принципов, в самоуважении и уважении со стороны окружающих людей, в самостоятельном обдумывании и конструировании системы ценностей, связанных с ними ценностных ориентации. Приобретение из разных источников, а не только из учебников, различных знаний, жизненных наблюдений, оценок, - одним словом, разнообразного жизненного опыта, становится теперь преимущественным средством формирования самосознания, мировоззрения, жизненной позиции.
Пятый этап социализации - трудовой, знаменующим собой переход от систематического обучения к продуктивному труду В этот этап человек входит в качестве социально и духовно сформировавшейся личности, обладающей более или менее разносторонне развитым сознанием и самосознанием, более или менее прочными мировоззрением, системой ценностей и социальных установок. На этом этапе важную роль приобретает специализация, выражающаяся в разделении труда, в силу чего она, с одной стороны, способствует росту его производительности, а с другой - профессионально-квалификационному развитию личности. Специализация резко интенсифицирует развертывание социализационного процесса, который на этапе трудовой деятельности осуществляется на трех уровнях социализации личности:
1)как члена специфической профессиональной группы (микроуровень);
2) как члена конкретного трудового коллектива или организации (мик-роуровень);
3) как принадлежащего к работающей части населения определенного государства (макроуровень).
Завершающая стадия - после трудовой деятельности, когда человек переходит к заслуженному отдыху. Этим этапом охватывается весь период пенсионерского существования личности. Проблемы послетрудовой стадии социализации становятся очень актуальными и важными, особенно в связи с углубляющимся социальным расслоением общества на богатых и бедных и значительно более масштабным представительством пожилых людей в составе бедняков.
Важное значение в социологии придается факторам и агентам социализации. В качестве важнейших факторов социализации выделяются:
1) биологические (в частности, биологическая наследственность индивида);
2) психологические (влияние на процесс социализации темперамента, характера, способностей формирующейся личности и т.п.);
3) социальные (экономические, политические, в частности, государственное устройство, культурные).
Реасоциализация– замена усвоенных норм, ценностей на новые установки, более соответствующие изменившимся социальным условиям.
Десоциализация– утрата социальных норм, ценностей.[3]

Примеры:

1.