Специфика педагогической деятельности

 

---

73 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ И МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ 
 
Этика (греч. ethos– нрав, обычай) – 
наука, 
изучающая 
закономерности 
возникновения, 
развития 
и 
функционирования морали, ее
специфику и роль в обществе, систему нравственных ценностей и 
традиций. Она устанавливает критерий нравственной свободы и 
ответственности личности. 
Педагогическая этика относительно самостоятельный раздел науки. 
Она изучает особенности педагогической морали, обосновывает ее 
принципы и раскрывает ее функции. Сущность педагогической этики 
заключается в изучении характера нравственной деятельности педагога и 
нравственных отношений в педагогической среде.
Педагогическая этика разрабатывает основы педагогического 
этикета, представляющего собой совокупность выработанных в 
образовательной среде специфических правил общения и поведения 
людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием 
подрастающего поколения.
Педагогическая этика по-особому регламентирует взаимоотношения 
учителя с учащимися, коллегами, родителями школьников. Эта 
регламентация в определенных ситуациях перерастает в субординацию. 
То, что учитель может позволить себе во взаимоотношениях с коллегами, 
не всегда можно позволить в отношениях с учащимися и их родителями. 
Педагогическая этика требует от учителя особого уровня 
воспитанности. Свою деятельность, поведение, внутренний мир, привычки 
и манеры учителю необходимо подчинить принципам и нормам, принятым 
в педагогической среде, если он хочет добиться высоких результатов в 
учебно-воспитательном процессе.
Результаты педагогического взаимодействия с воспитанниками, как 
правило, напрямую зависят от авторитета учителя. В процессе воспитания 
и обучения молодежи невозможно обойтись без авторитета, т.е. власти 
педагога как отражения его ответственности за судьбу ребенка. Однако эта 
сила призвана быть не разрушающей, а созидающей. Когда она 
способствует самоутверждению растущей детской личности, реализации 
ее творческих потенций, педагогический авторитет выступает мощным 
катализатором личного влияния учителя. Если же она принижает, 
подавляет, деформирует, то вырождается в орудие авторитарности, 
диктата и манипулирования воспитанником. 
Исходя из этого, в современной педагогике различают авторитет 
власти и власть авторитета. Авторитет власти дается должностью учителя, 
классного руководителя и т.д. Власть авторитета в свою очередь является