Способствование овладение будущими педагогами средствами для достижения свободы, личной

Введение. Среди педагогических концепций современности всё большее признание находит концепция 
субъект-субъектных отношений сторон в образовательном процессе. 
Её суть заключается в том, что обучаемый не может быть только объектом воздействий со стороны 
педагога, а сотрудничая с ним, под его руководством, осознаёт свои личностные, профессиональные цели, 
ставит перед собой задачи самопознания, саморазвития, самообразования, самоконтроля и самоуправления. 
Многие исследователи, занимаясь проблемами профессиональной подготовки приходили к выводу, что 
профессиональное самовоспитание, саморазвитие является важным фактором её эффективности. 
Кадровая деятельность сотрудника ОВД, как наиболее сложный вид деятельности, требует активности 
личности сотрудника в самоизменении, самосовершенствовании. 
Известная работа М.Вудкока и Д. Френсиса «Раскрепощенный менеджер» полностью посвящена этой 
идее. 
Познание своих сильных и слабых сторон как сотрудника, умение осознавать свои личные цели, 
понимать подчинённых, правильно распределять своё время, снимать стрессы, изменять и развивать себя, 
управлять собой — это то, без чего, по мнению авторов, немыслим эффективный сотрудник. Это та сторона 
подготовки сотрудника, которой нельзя научить, но можно научиться. 
Инициатива профессионально-личностного саморазвития находится в руках слушателя, но практика 
показывает, что проблема имеет широкий аспект, и в ней вопрос педагогического руководства 
профессиональным саморазвитием слушателей тоже имеет место. 
В диссертационном исследовании Иваницкого А.Т. подробно исследованы вопросы профессионального 
саморазвития слушателей в вузах МВД, субъективные и объективные факторы, влияющие на этот процесс.