Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Syllabus design
Разработка учебной программы по какому-либо предмету для определенного типа учебного заведения, которая осуществляется с учетом условий обучения и рассчитана на определенный контингент учащихся.
Имеются различные подходы к разработке программ (см. Approach to syllabus design, с. 79), которые основаны на тех или иных методах обучения и реализуют основные теоретические положения этих методов. Разработка про­грамм должна осуществляться специалистами в этой области (syllabus desig­ners), поскольку для этого необходимо владеть не только практическими на­выками и умениями, связанными с преподаванием языка, но и теорией ме­тодики преподавания предмета.
В настоящее время имеется два подхода к разработке программ (Nunan 1994, р. 5). Согласно первому подходу разработка программ трактуется в узком смысле и предполагает только отбор материала и его организацию в определенной последовательности. Составители не занимаются описанием ме­тодики работы с отобранным материалом. Второй подход предусматривает решение более широкого спектра задач, связанных не только с отбором и орга­низацией материала, но и с проблемами методики преподавания языка. При таком подходе авторы-составители рассматривают методические приемы, за­дания, упражнения и организационные формы обучения в качестве неотъем­лемой части учебной программы.
2. Syllabus design and curriculum development
Threshold level
1 . Пороговый уровень — коммуникативно-достаточный уровень владения язы­ком, который необходим для общения на иностранном языке. Термин был введен Советом Европы и используется в его публикациях. 2. Пороговый уровень (Van Ek and Trim 1998a) — программа по английскому языку, разработанная в рамках Совета Европы и рассчитанная на самый ши­рокий круг учащихся во всем мире, которые хотели бы изучать английский язык для практических целей. Как указывают авторы, «Пороговый уровень» не обеспечивает специальную и профессиональную подготовку по языку, одна­ко материал «Порогового уровня» может быть использован для разработки специальных программ.
Программа «Пороговый уровень» состоит из трех частей: «General cha­racterisation» (общая характеристика), «Extended characterisation» (детальная характеристика), «Specification» (спецификация). Названные разделы разли­чаются по степени конкретизации содержащегося в них материала.
Первая часть содержит общие требования к уровню владения речевыми на­выками и умениями в различных ситуациях общения. В разделе формулируют­ся основные цели обучения, например: «В процессе общения с носителями или неносителями языка за рубежом учащийся должен уметь использовать ино­странный язык в ситуациях повседневной жизни».
Детальная характеристика представляет собой перечень навыков и умений, которые должен сформировать учитель и которыми должны овладеть уча­щиеся в процессе обучения. В этом разделе описываются цели общего харак­тера и в развернутом виде формулируются задачи обучения, например: «Уча­щийся должен уметь обсудить (прочитать) с официантом (другом) меню в ре­сторане, выяснить цены, сделать заказ и т. д.».
Спецификация содержит перечень конкретных коммуникативных явлений языка, которыми должен овладеть учащийся в процессе обучения. Перечень включает в себя следующие компоненты:
в коммуникативные функции английского языка (functions) — сообще­ние и запрос информации, выражение собственного отношения и выяс­нение мнения собеседника, построение собственного высказывания — как начать, закончить, продолжить разговор; прервать, поддержать или воз­разить собеседнику; подчеркнуть что-то, привести пример и т. д.;
* общие понятия (general notions) — временные (temporal), пространствен­ные (spatial), качественные (qualitative), количественные (quantitative) и другие;
в специфические понятия (specific notions) или темы — всего представле­но 14 тем, среди них такие, как «О себе», «Путешествия», «Еда» и другие;
© языковой материал (фонетический, лексический, грамматический).
Раздел «Specification» рассчитан на специалистов, занимающихся разработ­кой учебных программ, и преподавателей английского языка, которые состав­ляют тематические планы и в той или иной степени руководят учебным про­цессом.
При работе по данной программе из нее были выделены языковые и рече­вые явления, функции, понятия и темы, подлежащие усвоению на начальном этапе обучения, который является базовым по отношению к пороговому уров­ню. Таким образом была разработана программа для начинающих, которая получила название Waystage — «Базовый уровень английского языка» (Van Ek and Trim 1998b).
2. Разработка программ и стандартов 71
Программа «Пороговый уровень» может использоваться преподавателями — неносителями языка в качестве справочного материала, так как она содержит полный список речевых функций и понятий английского языка и приводит языковые образцы и явления, выражающие их.
Для того чтобы привести в соответствие с европейским стандартом требо­вания, предъявляемые к уровню владения языком школьниками России, оте­чественными методистами был определен обязательный минимум содержа­ния образования для полной средней школы, который послужит ориентиром для учителей при разработке учебных программ (Бим, Миролюбов 1998).
Subject
Учебная дисциплина, предмет. В системе школьного образования России и Ве­ликобритании названия учебных предметов в основном совпадают. Что ка­сается программ подготовки учителей иностранного языка в вузе, то имеются значительные различия не только в названиях учебных дисциплин, но и в их содержании.
Содержание предмета «Методика преподавания иностранных языков» наи­более точно передается английским термином Language Pedagogy или English Language Teaching (ELT). Курс «Методика преподавания иностранных язы­ков» включает в себя такие разделы, как «Цели, задачи и содержание обуче­ния», «Психологические, дидактические и лингвистические основы обучения», «История методов преподавания иностранных языков», которые в зарубеж­ных университетских курсах по подготовке учителей английского как ино­странного выделяются в качестве отдельных предметов: Syllabus Design, Second Language Acquisition, ELT Methods and Approaches.
За последние несколько лет за рубежом в учебных планах курсов по подго­товке учителей английского как иностранного появился целый ряд предме­тов, которые, на первый взгляд, отсутствуют в отечественной методике, но на самом деле наличествуют в качестве составляющих в различных дисципли­нах. Так, Discourse Analysis, который в зарубежной методике является неотъем­лемой частью всех программ и курсов английского как иностранного, в Рос­сии изучается в рамках таких предметов, как стилистика, лингвистика текста, аналитическое чтение, а также в курсе методики преподавания иностранных языков.
Unit

1.