Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Раздел учебника, урок. Учебник обычно состоит из нескольких разделов —
уроков, каждый из которых изучается в течение определенного времени, рас­
считан на несколько учебных занятий (lesson) и, как правило, строится на
определенном языковом материале.

Единица обучения (teaching unit / learning unit) — минимальная единица
языка, которая лежит в основе обучения. Это может быть отдельный звук,
слово, предложение, диалогическое единство и даже микротекст. Единица обу­
чения выбирается в зависимости от используемого метода и теоретической
концепции авторов учебника. Так, единицей обучения в рамках аудиолинг-
вального метода является предложение, в рамках сознательно-сопоставитель­
ного — слово.

Предложение — наиболее часто используемая единица обучения при фор­мировании лексических, грамматических и фонетических навыков. В предло-
72 2. Syllabus design and curriculum development
жениях тренируются слова, грамматические структуры, а также интонацион­ный рисунок того или иного типа предложения. При необходимости более детального рассмотрения элементов, входящих в состав предложения, и в за­висимости от того, какие задачи обучения ставятся и какие навыки формиру­ются, из предложения выделяются определенные явления и тренируются изо­лированно (произнесение отдельных звуков, звукосочетаний и слов при фор­мировании фонетических навыков, поэлементный анализ структуры при формировании грамматических навыков, анализ словообразования при фор­мировании лексических навыков и т. д.).
Обучение различным видам умений осуществляется на основе ситуаций, микротекстов и текстов различных функциональных стилей (описание, повест­вование, рассуждение, монолог, диалог и т. д.), а также на основе диалогиче­ских единств разного типа (запрос информации — сообщение информации, за­прос информации — переспрос, выражение мнения — реакция на него собесед­ника и т. д.).
В последние годы в связи с развитием теории дискурса, с появлением ком­муникативного подхода и ряда других подходов и методов обучения, основан­ных на использовании компьютеров и базы данных, состоящей из образцов аутентичной устной и письменной речи, вопрос о единице обучения вновь ока­зался в центре внимания методистов (см. Data-driven learning, с. 59; Con­sciousness-raising approach, с. 57). Отмечается, что даже для формирования навыков необходим более широкий контекст, чем отдельное предложение. Значительное количество лексических единиц и такие грамматические явле­ния, как сослагательное наклонение, согласование времен и другие, необходи­мо тренировать в ситуациях или на материале микротекстов, а не в изолиро­ванных предложениях, которые носят формальный характер и не способству­ют усвоению коммуникативной функции изучаемого явления.
2.2. Syllabus design procedures — Технология разработки программ
Needs analysis
Анализ специфических языковых потребностей обучаемых при изучении иностранного языка предполагает определение мотивов, которые лежат в ос­нове учебной деятельности учащихся и влияют (положительно или отрица­тельно) на процесс обучения. Термин needs analysis можно также соотнести с термином «диагностика потребностей и мотивов». Анализ проводится с це­лью определения исходного уровня владения языком, выявления тематики и объема языкового материала, которым владеет учащийся, а также с целью изучения конкретных условий обучения (время, место, интенсивность курса и т. д.) и определения конечного результата, к которому стремятся обучаемые. Анализ проводится на основе данных, полученных как от преподавателей и самих студентов, так и от специалистов в той области, где будут работать обу­чаемые. Сбор информации может осуществляться с помощью субъективных и объективных источников: анкеты, тесты, интервью, беседы, наблюдения и т. д. Полученные данные влияют на выбор метода, приемов и средств обучения, на отбор языкового материала, а также используются при разработке программ для определенного типа учебного заведения, при планировании разнообраз­ных курсов иностранного языка.
2. Разработка программ и стандартов 73
В зарубежной методике такого рода анализ принято проводить при плани- . ровании и разработке программ профессионально-ориентированных курсов: деловой английский, английский для медиков, для технических и других не­языковых специальностей.
Aims