Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Marking / Grading
Выставление отметок учителем (экзаменатором) по результатам оценки учебной деятельности обучаемых, по итогам выполнения контрольных работ, тестовых заданий (см. выше, Mark).
Scoring — подсчет учителем (экзаменатором) правильных ответов ис­пытуемого на вопросы или задания лингводидактического теста.
6. Контроль в обучении иностранным языкам 193
6.2. Test types — Виды лингводидактических тестов
Test types
В зависимости от различных критериев выделяются следующие виды лингво-дидактических тестов.
* По цели применения: proficiency test — тест общих умений, achievement test — тест успеваемости, diagnostic test — диагностический тест, placement test — тест «размещения», aptitude test — тест определения способностей. Следует подчеркнуть, что указанные виды тестов кроме основной цели имеют дополнительные, сопутствующие цели, то есть по существу являются многоцелевыми.
*По характеру осуществления контроля: progress achievement test — тест текущего и промежуточного контроля успеваемости, final achievement test — тест итогового контроля успеваемости.
в По объекту контроля и характеру контролируемой деятельности: linguistic test — тест лингвистической компетенции, измеряющий усво­ение языкового материала (навыки владения языковым материалом); pragmatic test — тест коммуникативной компетенции, измеряющий сфор-мированность речевых умений (прагматический тест).
* По направленности тестовых заданий: discrete-point test — дискретный тест, integrative test / global test — интегральный или глобальный тест.
* По соотнесению с нормами или критериями: norm-referenced test — тест, ориентированный на нормы (нормо-ориентированный тест); criterion-referenced test — тест, ориентированный на критерий (крите­риально-ориентированный тест).
* По формальным признакам (по структуре и способу оформления отве­та): recognition-type test — избирательный тест, recall-type test — тест со свободно конструируемым ответом.
См.: Bachman 1990; Alderson et al. 1996; Фоломкина 1986; Рапопорт 1989, с. 20.
Pragmatic test
Прагматический тест. Эффективные (валидные) тесты этого типа удовлет­воряют требованиям прагматики и направлены на выявление коммуникатив­ной компетенции обучаемых. Концепция прагматического тестирования опи­рается на одно из направлений современной лингвистики, в центре которой находится прагматический аспект языка (Oiler 1987; Tan 1994; Гак 1982). Прагматические тесты отвечают двум главным критериям: наличие естествен­ного контекста и его соотношение с экстралингвистической реальностью.
К достоинствам прагматического тестирования относятся стремление при­дать процедуре тестирования естественный характер, приблизить ее к ситуа­циям реального общения, а также внимание к экстралингвистическим ком­понентам процесса коммуникации. Эти установки определяют отбор образ­цов связной естественной речи в качестве тестовых основ и обеспечивают интегральный характер используемых тестовых заданий, что дает возможность по результатам теста оценить коммуникативную компетенцию испытуемых (см. Integrative test, с. 194). Прагматическое тестирование отличается особым вниманием к разработке стандартизированных процедур тестирования уст­ной коммуникации и специальных шкал для объективизации оценки резуль­татов тестирования (Рапопорт 1985, 1990, с. 23; Коккота 1989).
я
194 6. Assessment and testing
He существует законченного списка приемов прагматического тестирова­ния. Наиболее широко используются и хорошо зарекомендовали себя различ­ные виды диктантов, клоуз-тесты (визуальные и аудитивные), варианты соче­тания диктанта и клоуз-тестов, тесты редактирования, перифраз, частичный или полный перевод без словаря, устное собеседование, написание различных видов письменных сообщений, включая сочинение.
Discrete-point test