Спряжение глагола

Заключение
Обучение в начальных классах имеет огромное значение, так как именно в этот период времени происходит становление личности ребенка. Именно в этот период дети получают основные знания для дальнейшего обучения и всестороннего развития личности. Именно в это время необходимо приступить к реализации основной цели программы по обучению русскому языку в школе. Данная программа предполагает формирование языковой личности: развитие навыков практического владения языком (родным, русским, иностранным), углубление теоретических знаний, коммуникативных навыков, а также расширение знаний о культуре русского народа. Особая роль в обучении русскому языку в начальной школе принадлежит изучению теоретических знаний, постижению грамматических законов и формированию орфографических навыков учащихся. Работа в данном направлении поможет осознанному усвоению лингвистического материала, предложенного для начальной школы. Однако в современной школе вопрос о формировании орфографических навыков, а, значит, и о грамотности учащихся стоит по-прежнему остро. Для его решения методисты и учителя стараются найти новые, эффективные приемы и соединить их с классическими методами и приемами обучения. В нашем исследовании мы описали оптимальную, на наш взгляд, систему обучения при изучении темы «Спряжение глагола» в начальной школе и формирования навыка грамотного письма, поставив акцент на правописании личных безударных окончаний глаголов. Решая проблему изучения грамматической темы «Спряжение глагола» и формирования орфографического навыка в правописании личных окончаний глагола, мы разделяем точку зрения известных методистов, которые считают, что умение писать личные окончания глаголов основывается на строгих грамматических принципах. Это положение и разъясняет структуру нашего исследования. Рассмотрев теоретический аспект изучения темы «Спряжение глагола» в начальной школе, мы определяем логику построения учебного процесса по формированию орфографического навыка в правописании личных окончаний глаголов. Описав определенную методику изучения темы «Спряжение глагола» и разработав последовательность приемов работы по формированию орфографического навыка в правописании личных окончаний глагола, мы приняли решение проверить эффективность данной методики на практике. Практическая работа показала целесообразность разработанной методики. После проведенных уроков с использованием различных и тщательно подобранных приемов, определенных упражнений, эффективной наглядности выросло качество грамматических знаний по теме «Спряжение глагола». И качество письменных работ учащихся, также возросло. Следовательно, вышесказанное дает основание сделать выводы: задачи, намеченные в выпускной квалификационной работе, на наш взгляд, выполнены полностью. А если реализованы все задачи, поставленные нами в данном исследовании, то, соответственно, цель нашего исследования достигнута, а научная гипотеза доказана.
Следовательно, проблема, затронутая в выпускной квалификационной работе, была нами решена как в теоретическом аспекте, так и в методическом, и практическом (накоплен обширный материал по данной теме и обобщен в приложении) аспектах.
С целью повышения грамотности учащихся мы можем рекомендовать описанную последовательность работы при изучении темы «Спряжение глагола» и по формированию орфографического навыка в правописании личных безударных окончаний глагола. Для этого нами разработаны методические рекомендации, предназначенные учителям начальной школы, студентам-практикантам, заинтересованным в успехе обучения детей, а также родителям младших школьников.