Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Содержание профессионального образования и обучения

1. Стандарты среднего профессионального образования и содержание образования и обучения

Цели профессионального образования и осуществляемого в про­цессе его обучения определяют содержание социального опыта, освоение которого студентами обеспечивает их достижение. Со­временная дидактика разводит понятия «содержание образования» и «содержание обучения» (И.Я. Лернер, Б.С.Гершунский). Под со­держанием образования понимается тот уровень личностного раз­вития, предметной и социальной компетентности человека, кото­рым он должен обладать в результате получения образования. Та­ким образом, содержание образования составляют система зна­ний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоз­зренческих и поведенческих качеств личности, которые обуслов­лены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. В отличие от этого, содержание обучения рассматривается как педагогически обоснованный, логически упорядоченный, зафиксированный в учебной документации (программах, учебниках) и подлежащий изучению учебный материал, определяющий содержание обучаю­щей деятельности преподавателя и познавательной деятельности студентов [28].
Содержание профессионального образования, согласно Зако­ну Российской Федерации «Об образовании», определяется ос­новными профессиональными образовательными программами. Содержание среднего профессионального образования определен­ного уровня по конкретной специальности разрабатывается в со­ответствии с государственным образовательным стандартом сред­него профессионального образования, устанавливающим его обя­зательный минимум.
Среднее профессиональное образование может быть получено на двух образовательных уровнях: базовом и повышенном. Базо­вое образование приобретается обучающимся в учреждении сред­него профессионального образования по основной профессиональ­ной образовательной программе, включающей в себя общие гу­манитарные, социально-экономические, математические, общие естественнонаучные, общепрофессиональные и специальные дис­циплины и производственную (профессиональную) практику.
Этот образовательный уровень на базе основного общего об­разования может быть достигнут не менее чем за три года. Освое­ние образовательной программы завершается итоговой аттестацией с присвоением выпускнику соответствующей квалификации и спе­циальности среднего профессионального образования.
Среднее профессиональное образование повышенного уровня может быть получено также в рамках основной профессиональ­ной образовательной программы и программы дополнительной подготовки объемом не более одного года, включающей в себя производственную (профессиональную) практику, углубленную и (или) расширенную теоретическую и (или) практическую подго­товку по отдельным учебным дисциплинам и (или) циклам дис­циплин. Общий нормативный срок обучения на базе основного общего образования должен составлять не менее четырех лет. Дан­ная программа завершается итоговой аттестацией, включая вы­пускную квалификационную работу, с присвоением выпускнику соответствующей квалификации специалиста и дополнительной записью о прохождении углубленной подготовки.
Обязательный минимум содержания каждой основной профес­сиональной образовательной программы среднего профессиональ­ного образования устанавливается федеральным компонентом об­разовательного стандарта, определяющим государственные требо­вания к минимуму содержания и уровню подготовки выпускни­ков по конкретной специальности.
Содержание основных профессиональных образовательных про­грамм, отражающее региональные особенности подготовки спе­циалиста, определяется региональным компонентом государствен­ного образовательного стандарта среднего профессионального об­разования. Введение регионального компонента не должно при­водить к снижению уровня требований, установленных федераль­ным компонентом.
Основные профессиональные образовательные программы, на­ряду с обязательными дисциплинами, включают в себя дисцип­лины по выбору обучающегося и факультативные дисциплины.
Содержание образования, установленное основными профес­сиональными образовательными программами, является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено: на обеспечение самоопределения лич­ности студента; создание условий для ее самореализации в обще­стве; развитие гражданского общества; укрепление и совершен­ствование правового государства.
Содержание образования должно обеспечить: формирование у обучающегося адекватного современному уровня общей и профес­сиональной культуры; интеграцию личности в системы мировой и национальных культур; формирование человека-гражданина, ин- птрированного в современное ему общество и нацеленного на

4. 
   совершенствование этого общества, воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
   

Содержание среднего профессионального образования долж­но содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людь­ми, народами, различными расовыми, национальными, этничес­кими, религиозными и социальными группами; учитывать разно­образие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор взглядов и убеждений.
Принято выделять несколько основных уровней проектирова­ния содержания профессионального образования: уровень обще­го теоретического представления, уровень учебной дисциплины, уровень учебного материала [74].
На уровне общего теоретического понимания содержание об­разования, определенное государственным образовательным стан­дартом, представляет собой совокупность требований к уровню и качеству профессиональной подготовки специалиста среднего зве­на, отраженных в нормативных документах [57].
Составляющими стандарта среднего профессионального образо­вания являются: квалификационная структура, классификатор спе­циальностей, профессиональная характеристика специальности, основные требования к содержанию образования, порядок конт­роля за качеством подготовки аттестации учебных заведений сред­него звена, учебный план среднего профессионального образова­ния по специальности, требования к разработке и условиям реа­лизации основной образовательной программы подготовки выпуск­ника по специальности (кадровому, учебно-методическому, мате­риально-техническому обеспечению и организации практик).
Квалификационная структура профессионального образования (табл. 7), определяя место каждого уровня профессионального об­разования и его функции, устанавливает иерархию ступеней ква­лификации в системе непрерывного профессионального образо­вания, соотношение уровня общего и профессионального обра­зования. Уровень квалификации характеризует профессиональный потенциал специалиста-профессионала в рамках конкретной сту­пени. Социально значимыми в структуре становятся: диапазоны знаний, умений и навыков; уровень их обобщенности; качество освоения системы знаний, умений и навыков; способность вы­пускника быстро адаптироваться в обществе при изменении ус­ловий труда, социальных отношений, производственных техно­логий, характеристик техники и оборудования; способность ра­ционально планировать и организовывать работу.
Требования к различным уровням квалификации регламенти­руются документами системы тарификации, аттестации и серти­фикации. Квалификационная структура отражает культурные национальные традиции, тенденции развития профессионального образования в Российской Федерации и учитывает особенности стандартов профессионального образования стран Европейского сообщества.


Таблица 7
Квалификационная структура профессионального образования

Ступень квалифи­кации	Уровень общего образования	Уровень профессионального образования согласно Закону РФ «Об образовании»