Steam xalqaro dasturi asosida tarbiyalanuvchilarni maktab talimiga tayyorlash

1.2 STEAM xalqaro dasturining muhim vazifalari va asosiy tadbiqlari
STEAM ta'limiga qiziqish zamonaviy jamiyatning o'zgaruvchan sharoitlariga tabiiy javobdir. Bugungi kunda ta'limning asosiy vazifasi mehnat bozorida talabga ega bo'lgan raqobatbardosh mutaxassislarni tarbiyalashdan iborat . XXI asrda yuqori texnologiyali sohalarda IT-mutaxassislari, muhandislar va mutaxassislarga ehtiyoj ortib bormoqda. Va bu profillar, o'z navbatida, bitiruvchidan meta-mavzuni o'qitishni talab qiladi, bu esa insonning keyingi martaba uchun tayyorlanishi, zamonaviy dunyoning o'zgaruvchan muammolariga tayyor bo'lishining kafolatidir².
Zamonaviy ta'limning boshqa vazifalari qatorida muhandislik mutaxassisliklarining jozibadorligini oshirish va har tomonlama kadrlar tayyorlashni joriy etish kiradi. Buni yangilangan Federal davlat ta'lim standartlari tasdiqlaydi .
STEAM ta'limining mohiyati
Muhandislik ta'limi sifati muammosi o'z dolzarbligini yo'qotmaydi. Yechimga yondashuvlardan biri bu Butunjahon CDIO tashabbusining o'quv dasturini amalga oshirish (o'ylash, amalga oshirish, ishlab chiqish, boshqarish). 
Ta'limning birinchi standarti, tayanch, muhandislik ta'limining asosiy maqsadini belgilaydi: muhandislik mahsulotini amalga oshirishning to'liq tsiklini amalga oshirishga qodir bo'lgan bitiruvchini tayyorlash. Ushbu maqsadga erishish uchun STEAM ta'limini joriy etish mumkin. Bu kontseptsiya ilmiy sohalarning integratsiyasini nazarda tutadi. STEAM texnologiyalari, shuningdek , rejalashtirilgan meta-mavzu natijalari bo'yicha yangilangan Federal Davlat ta'lim standartlarini bajarish muammosini hal qilishga imkon beradi .
STEAM ta'limining asosiy qoidalari:
Bir nechta fanlarni (fan, texnologiya, muhandislik, matematika va tabiiy fanlar) birlashtiradi.
Bir ob'ekt nazariyasini boshqa ob'ektning amaliyoti bilan bog'laydi (masalan, geometrik shakllarning xususiyatlarini muhandislik dizayniga qo'llash).
Ikki amaliyotni birlashtira oladi: ilmiy tadqiqot va muhandislik dizayni.
Mavzulardan biri maktabning noto'g'riligiga qarab asosiy rol o'ynashi mumkin.
Talabalar o'qitish jarayonida o'rganadigan meta-mavzu ko'nikmalarini ikki guruhga bo'lish mumkin:
Normativ: 
topshiriqga muvofiq zarur harakatlarni aniqlash va ularni amalga oshirish algoritmini tuzish qobiliyati; 
harakatlaringizni maqsad bilan solishtiring va agar kerak bo'lsa, xatolarni o'zingiz tuzating;
o'z faoliyati mahsulini belgilangan mezonlar bo'yicha baholash. 
Kommunikativ:
guruhda ishlash qobiliyati (muloqot, rollarni belgilash); 
o'z fikrini ifoda etish va himoya qilish qobiliyati; 
tengdoshlar va o'qituvchi bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni va birgalikdagi faoliyatni tashkil etish qobiliyati; 
pozitsiyalar va umumiy manfaatlarni muvofiqlashtirish asosida umumiy yechim topish; 
fikringizni shakllantirish, bahslash va himoya qilish. 
2011 yilda Moskva maktablari birinchilardan bo'lib STEAM ta'lim kontseptsiyasini kiritdilar. Quyida beshta fanni (fizika, kimyo, biologiya, fizik geografiya, astronomiya) o'z ichiga olgan STEAM ta'limning tuzilishi va tashkil etish shakli misoli keltirilgan.
“Tabiiy fanlar klasteri” quyidagicha amalga oshiriladi: 
5-6-sinflar - “Tabiatshunoslik” integratsiyalashgan fanini o‘rganish doirasida tushuncha va hodisalar bilan tanishish, asosiy laboratoriya ko‘nikma va malakalarini shakllantirish; 
7-8-sinflar – “Tabiiy fanlar” ta’lim yo‘nalishining har bir fanini immersion modullar formatida va fanlararo aloqadorlik mantig‘ida o‘rganish; 
9-11-sinflar - Xalqaro bakalavr dasturi bo'yicha individual ta'lim yo'nalishini tanlash imkoniyati bilan o'qish. 
Shaxsiy o'quv traektoriyasi keyingi kasbiy faoliyatga e'tibor qaratgan holda ixtisoslashtirilgan olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish uchun qo'shimcha kurslarni tanlash bilan ta'minlanadi. 
Ikki-to'rt kishidan iborat guruhlarga birlashgan maktab o'quvchilari asosiy o'qish vaqtini laboratoriya tajribalari yordamida turli amaliy muammolarni hal qilishga bag'ishlaydilar. Talabalar o'quv topshiriqlarini maktab axborot muhiti orqali oladilar.
Tarixga ekskursiya
STEAM strategiyasi AQShda mamlakat rahbariyati amerikalik talabalar fan va matematika bo‘yicha boshqa mamlakatlardan ortda qolayotganidan xavotir bildirganidan keyin ishlab chiqilgan. 2010 yilda Amerika ta'lim tizimi dasturni qayta yo'naltirish bilan bog'liq o'zgarishlarga duch keldi. STEAM ta'limining o'ziga xos xususiyatlari aniqlandi: tabiiy fanlar, texnologiya, muhandislik va matematika sohasida o'qitish va o'qitish, shu jumladan barcha darajadagi ta'lim faoliyati - maktabgacha ta'limdan oliy o'quv yurtidan keyingi ta'limgacha, ham rasmiy (dars) va norasmiy (maktabdan keyin). ) shartlar. 
O’zbekda 2014 yilda STEAM ta'limni rivojlantirishga turtki O’zbek Respublikasi Prezidenti tomonidan berildi. Federal Majlisga Murojaatnomasida u O’zbekda muhandislik ta'limini jahon darajasiga olib chiqish zarurligini ko'rsatdi. Shundan so‘ng mamlakatimizda Robototexnika texnologiyalari va asosiy elementlarini rivojlantirish milliy markazi tashkil etildi. 
2018 yilda O’zbek Xalqaro talabalarni baholash dasturi va Xalqaro matematika va tabiiy fanlar boʻyicha bilimlarni oʻrganish boʻyicha 30-oʻrinni, tabiiy fanlar boʻyicha 33-oʻrinni egalladi. 
Ideal holda, vatandoshlar yuqori texnologiyalar sohasida asosiy o'rinlarni egallashi kerak. Maktab, o'rta kasb-hunar ta'limi va bakalavriatdan keyingi ta'lim dasturlari oddiy malakalarni bosqichma-bosqich shakllantirishga, keyinchalik murakkablashishiga qaratilgan bo'lishi kerak.
O'qituvchilarni qayta tayyorlash
Oliy Iqtisodiyot maktabi tadqiqotchilari guruhi o‘qituvchilarning texnologik tayyorgarligining umumiy darajasini ijobiy tarafkashlik bilan o‘rtacha deb baholadi. Eng muhimi, mutaxassislar o'qituvchilar o'rtasida texnofobiyaning mumkin bo'lgan eng past darajasini ta'kidladilar, bu esa ta'lim jarayoniga yangi texnologiyalarni joriy etish imkonini beradi.
O'qituvchilar STEAM texnologiyasini joriy etish haqida gapiradigan qiyinchiliklar orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:
Zamonaviy texnologik echimlar va uskunalar bilan ishlash ko'nikmalarining etishmasligi;
O'quv jarayonida muayyan vositalardan foydalanishga imkon bermaydigan moddiy-texnika bazasining etarli emasligi; 
Psixologik to'siqlar, yangi texnologiyalar va xavflardan qo'rqish; 
Zaif uslubiy yordam: tavsiyalar, topshiriqlar va vositalar misollari, ulardan foydalanish qoidalari yo'qligi.
Biz STEAM ta'limi uchun to'liq paketni taqdim etamiz: bizning modellarimiz integratsiyalashgan o'rganish uchun javob beradi va ularga qo'shimcha materiallar mavjud: qo'llanmalar, dars rejalari, taqdimotlar va namunaviy topshiriqlar. Batafsil ma'lumotni bizning katalogimizda topishingiz mumkin .
STEAM o'qituvchisini rivojlantirish uchun oldingi o'quv dasturlari ahamiyatli emas. Pedagogika fanlari doktori Marina Mixaylovna Shalashova o'z tadqiqotida o'qituvchining STEAM formatida ishlashi uchun zarur bo'lgan elementlarni umumlashtirgan:
Kontekstga singdirish (zamonaviy texnologiyalar, tabiiy fanlar mazmunini yangilash, texnologik ta'lim, nanotexnologiyalar bilan tanishish); 
Haqiqiy korxonalar va korxonalardan yangi tajribani mustaqil o'zlashtirish, texnologik holatlar bilan ishlashga botish bo'yicha seminarlar; 
Ekspert maslahati va yordami sifatida nazorat; 
O'qishni tugatgandan keyingi birinchi yilda dasturdan keyingi yordam, bolalar loyihalarini amalga oshirishda yordam va maslahatlar, talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyati sohasidagi ish amaliyotini qayta ko'rib chiqish.
STEAM ta'limi maktab o'quvchilariga, keyin esa talabalarga o'rganilayotgan bilim sohalari o'rtasidagi munosabatlarda voqelikning yaxlit tasavvurini shakllantirishga va nafaqat maxsus, yuqori kasbiy ko'nikmalarni, balki universal faoliyat usullarini ham rivojlantirishga imkon beradi³.