Stilistika text indd

Костомаров В.Г. Теория советского языкознания и практика
обучения русскому языку иностранцев // Вопросы языкозна
ния. 1967. № 2. С. 8).
Однако пока что, к сожалению, методика преподавания рус
ского языка в средней школе не всегда обеспечивает коммуни
кативный принцип в работе по развитию речи. Задачи методики
в этом плане связаны с углублением коммуникативнодеятель
ностных основ развития речи, а следовательно, и функциональ
ностилистических. Основываясь на представлениях о струк
туре речевой деятельности, разработанных А.Н. Леонтьевым,
В.И. Капинос, например, определяет четыре фазы умений, со
ответствующие фазам речевой деятельности (ориентировка в
предмете речи; планирование; реализация программы; конт
роль), и отмечает, что современная методика развития речи
лишь частично формирует эти навыки. В основном она направ
лена на раскрытие темы и основной мысли, т.е. мотивирована
лишь содержательно. Мотивации же более высокого ранга уде
ляется меньше внимания.

---

171
Èñòîðèçì ñòèëÿ.
Ôîðìèðîâàíèå ôóíêöèîíàëüíîãî ñòèëÿ
â íàöèîíàëüíûé ïåðèîä ðàçâèòèÿ
ðóññêîãî ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà
§ 64. Стиль — понятие историческое; тем более это относит
ся к понятию функционального стиля.
Особенности истории развития русского литературного
языка отражаются на процессе формирования стилистических
ресурсов языка и его функций. К таким особенностям относят
ся прежде всего следующие:
1) литературный язык формируется на народной восточно
славянской и церковнославянской основах с последующим
их взаимодействием;
2) одним из типов литературного языка является деловой язык
на народной основе;
3) между письменной и устной формами речи отмечаются зна
чительные расхождения, и лишь с конца XVIII — начала XIX в.
происходит их сближение, постепенное олитературивание
разговорных средств языка, которые, однако, долго сохра
няют стилевую окраску разговорности и фамильярности;
4) наличие в русском литературном языке нескольких типов,
на основе которых позднее оформляются три стиля.
Как известно, русский литературный язык прежде всего раз
вивался в письменной форме, постепенно расширяя свои фун
кции вместе с расширением сфер применения: деловой, худо
жественной, научной, публицистической. Постепенно проис
ходит олитературивание и разговорной речи.
В литературном языке XIX и XX вв. ясно ощутимы стилевые
окраски средств, традиционно связанных с употреблением их
преимущественно либо в письменной форме речи, либо в уст
норазговорной. Это основное стилевое подразделение стилис
тических ресурсов русского литературного языка (прежде всего
лексических), которое обычно и представлено в словарях систе

---

172
мой помет. Кроме различения средств книжнописьменных и
устноразговорных, стилистические характеристики языковых
единиц традиционно представляются еще в аспекте повышения
и понижения стиля (т.е. торжественновозвышенные и снижен
нофамильярные). В свою очередь, и те и другие языковые еди
ницы различаются многочисленными экспрессивноэмоцио
нальными стилистическими оттенками, которые преимуще
ственно обусловлены традициями употребления этих единиц в
определенной сфере, речевой ситуации, жанре, а также их лек
сическими значениями, заложенной в них оценочностью.
Стилистическая палитра и стилистические возможности
языковых средств постепенно расширяются, более четко офор
мляются и вместе с тем становятся вариативными. Кроме того,
постепенно происходят переосмысление и видоизменение сти
листических окрасок языковых средств. Ср. стилистикосмыс
ловые видоизменения у многих лексических единиц в доок
тябрьский и послеоктябрьский периоды, например, слов: бары