Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

 
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ТРАВМАТОЛОГИИ И 
ОРТОПЕДИИ 
 
Золотова Н.Н. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Кафедра травматология, ортопедия и нейрохирургия 
 
Целью изучения дисциплины на указанном цикле определено 
формированием у студентов первичных умений, знаний и основных понятий, 
принципов и положений. 
Практические умения – более или менее простые действия (умственные, 
сенсорные или мануальные), из которых состоит конкретная деятельность. 
Умственные (интеллектуальные) умения позволяют ориентироваться в 
своей системе знаний: 
1. уметь работать с источниками информации; 
2. перерабатывать 
информацию 
(анализировать, 
обобщать, 
классифицировать, выделять причины и следствия); 
3. уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, 
таблица, график); 
4. уметь передавать содержание информации в развернутом или в 
сжатом виде. 
В практическом плане, определить тактику консервативного или 
оперативного лечения при переломах костей конечностей. 

---

245 
Сенсорные умения - видеть деформацию в область повреждения, при 
пальпации определять патологическую подвижность костных отломков, 
слышать при трении их крепитацию. Мануальные умения – наложить 
транспортную иммобилизацию на область сегмента с захватом близлежащих 
суставов и др. Практическое умение может быть и комплексным. Так, 
увидеть припухлость в области перелома по определенным признакам, 
отнести еѐ к определенному виду повреждения – сочетание сенсорного и 
умственного умения. Процесс обучения может потребовать разделение 
практического умения на более мелкие части – операции. Например, 
практическое умение «иммобилизация кости сегмента плечевой кости» 
состоит из операций наложения шины Крамера от пальцев кисти до 
противоположного плеча, мягкая фиксация шины марлевым бинтом, 
подвешивание руки на косыночную повязку, назначение обезболивающих 
средств. 
Согласно теории поэтапного формирования умственных действий, 
каждое действие человека функционально состоит из трех составляющих – 
ориентировочной, исполнительной и контрольно-корректировочной частей. 
Доказано, что эффективность формирование какого-либо действия у 
обучаемого можно уменьшить затраты сил и времени, используя в учебном 
процессе ориентировочную основу деятельности (ООД).