Tarbiya jarayoni, mazmuni, qonuniyatlari va tamoyillari. Tarbiya turlari referat

Tarbiya jarayoni qonuniyatlari va tamoyillari.

Tayanch iboralar: ijtimoiy hayotning ob’ektiv talablari, ijtimoiy tarbiya mazmuni, demokratik tamoyillar, tarbiyaning g’oyaviy mazmuni, tarbiyalanuvchilarning faoliyati, tarbiya tamoyillari, tarbiyaning maqsadga yo’naltirilganligi,
Tarbiya jarayonini ilmiy asoslangan tarzda olib borish uning qonuniyatlarini chuqur o’rganishni talab qiladi. Bu qonuniyatlar voqealarning muayyan rivojlanishi uchun sharoit yaratuvchi sabab va oqibat o’rtasidagi muhim, zarur ichki aloqalarning ifodasi sifatida namoyon bo’ladi.
Tarbiya jarayonining asosini ijtimoiy hayotning ob’ektiv talablari insonning ijtimoiy mohiyatini va tabiatini aks ettiruvchi qonuniyatlar tashkil etadi.
Tabiat yoki jamiyatdagi har qanday murakkab hodisada ob’ektiv ravishda mavjud bo’ladigan barqaror aloqalar kuzatiladi. Bunday aloqalar qonuniyat deb ataladi. Bunday qonuniyat tarbiya jarayonida ham amal qilinadi. Tarbiya qonuniyatlari mohiyati bir tomondan, ijtimoiy hodisa sifatida tarbiyaning o’ziga xos xususiyatlari, ikkinchi tomondan shaxsning rivojlanishi bilan bog’liqdir.
Tarbiyaning birinchi va eng muhim qonuniyati uning ijtimoiy muhitning obektiv va subektiv omillariga bog’liqligidir.
Ijtimoiy tarbiya mazmuni moddiy ishlab chiqarish usuli, jamiyatning ijtimoiy tuzilishi, siyosiy tuzum hamda milliy mafkura g’oyalari asosida qaror topadi. Ijtimoiy jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy hamda siyosiy-g’oyaviy asoslarini tashkil qiladigan hamda tarbiyaning mazmuni va uning olib borilishiga kuchli tasir ko’rsatadigan ijtimoiy jarayonlar tarbiyaning subektiv omillari sirasiga (tarbiya muassalari, jamoat tashkilotlari o’qituvchilar, tarbiyachilar, oila muhiti, jamotchilik dunyoqarashi, mafkura g’oyalari, shaxsning har tomonlama rivojlantirishga oid faoliyat kabilar) kiradi.
Demokratik tamoyillar hamda qonun ustuvorligi taminlangan sharoitda tarbiyaviy jarayonning ijtimoiy muhit bilan o’rnatiladigan aloqalari Shaxs shakllanishiga ijobiy tasir ko’rsatadi.
Tarbiyaning ikkinchi muhim qonuniyati uning shaxs rivojlanishi bilan birligi, o’zaro aloqadorligi va bog’liqligidir.
Shaxs rivojlanishi tarbiyaning g’oyaviy mazmuni va sifat darajasiga bog’liqdir. Ayni choo’da tarbiyaning mazmuni, shakl va metodlari Shaxsnng rivojlanganlik darajasiga ham bog’liq. Tarbiya

jarayoni psixologiya fani asoslarini shaxsning psixologik va fiziologik rivojlanish qonunyatlarini bilishni ham talab qiladi. Tarbiyachi (o’qituvchi) tarbiyalanuvchi (o’quvchi) shaxsini har tomonlama o’rganishi va shu asosida unga to’g’ri psixologik tavsif berishi va ta’sir ko’rsatishi lozim. Tarbiyalanuvchining shaxsiy xususiyatlari va imkoniyatlari hisobga olinmas ekan, ularga har qanday tarbiyaviy ta’sir bir tomonlama yoki tasodifiy bo’lib qoladi. Shuningdek, ular boshqa tarbiyaviy ta’sirlarga mos bo’lmay qoladi.
Tarbiyaning uchinchi qonuniyati faoliyat va munosabat birligini e’tirof etish, shaxsning ijtimoiy ijobiy fazilatlarini shakllantirishning asosiy manbai bo’lib xizmat qiladi.
Tarbiyalanuvchilarning faoliyati jamiyat uchun qanchalik foydali, maqsadga muvofiq tashkil etilsa, shaxs va jamiyat o’rtasidagi munosabat oqilona bo’lsa, tarbiya jarayoni shunchalik samarali bo’ladi.
Sub’ekt (Shaxs)- ob’ekt (ijtimoiy borliq) ijtimoiy munosabatlari to’g’ri tashkil etiladigan aloqa jarayoni shaxs faoliyati mazmuni va yo’nalishini ham belgilashi mumkin. Ijtimoiy munosabatlarni tashkil etish jarayonida shaxsda borliqni his etish, o’z-o’zini anglash, aloqa, aralashuv va muloqotni tashkil etish ehtiyojini yuzaga keltiradi. Ehtiyojni qondirish yo’lidagi dastlabki urinish ijtimoiy munosabatlar mazmunini o’rganish va o’zlashtirish sanaladi. Ijtimoiy munosabatlar mohiyatini anglash ehtiyojini qondirishga qaratilgan faoliyat jarayonida ijtimoiy bilimlarni o’zlashtirishga nisbatan qiziqish hosil bo’ladi. Qiziqish o’z navbatida shaxsda muayyan hayotiy maqsadning qaror topishiga olib keladi. Maqsad asosida shaxs nafaqat ijtimoiy bilimlarni egallashga intilishi, balki o’zlashtirilgan bilimlarni mustahkamlash layoqatini ham namoyon eta borishi maqsadga muvofiqdir. Maqsad mazmunini ifoda etuvchi g’oyalar amaliy harakatlarni tashkil etish borasidagi rao’batlarni yuzaga kelishi uchun zamin hozirlaydi. Rag’batlar o’zida quyidagi xususiyatlarni aks ettiradi: fuqarolik vatanparvarlik, insonparvarlik, ilmiy anglash, axloqiylik, iqtisodiy, ekologik, jismoniy, estetik, huquqiy va boshqa sifatlar.
Qayd etilgan rag’batlar amaliy harakatning tashkil etilishi uchun turtki beradi. Ijtimoiy munosabatlar jarayonida Shaxs faoliyati mazmunini tahlil etish, ularda o’z faoliyatlariga nisbatan tanqidiy yondashuvni qaror toptirish, shuningdek, o’z faoliyatini boshqarish

talab etiladi. O’quvchi shaxsida shakllanadigan ijtimoiy-insoniy sifatlar quyidagi tizim asosida kechadi (1-shakl).

Yuqorida bayon etilgan fikrlardan anglashildiki, shaxsning shakllanishiga-uning asosiy munosabatlarining yaxlit tizimida tarbiyachi, o’qituvchi, farzandlar va Shaxs bilan bo’ladigan o’zaro tasiri jarayonida kelib chiqadigan tarbiyalovchi munosabatlar alohida ahamiyatga ega. Bu munosabatlar doirasida ijtimoiy tarbiyaning maqsadlari amalga oshiriladi.
Tarbiyaning to’rtinchi qonuniyati tarbiyalanuvchilarning o’zaro tarbiyaviy ta’sirga ega ekanliklari, ularning o’zaro munosabatlari hamda faol faoliyatlari o’rtasidagi boo’lanishning mavjudligi sanaladi. Tarbiyachi (o’qituvchi) larning va o’quvchilar jamoasining tarbiyalanuvchi (o’quvchi) larga pedagogik tasiri ular faoliyati va munosabatlarini tizimi hamda rejali tarzda maqsadga muvofiq tashkil qilishni nazarda tutadi. Tarbiya jarayonida tarbiyachi (o’qituvchi) va tarbiyalanuvchi (o’quvchi) larning ijtimoiy roli bir xil emas. Tarbiyachi uchun tarbiyalanuvchi har vaqt tarbiyaviy obekt hisoblanadi. Biroq, tarbiyalanuvchi tarbiyachi bilan ongli ravishda o’zaro munosabatda bo’lishga erisxilsa, tarbiyaviy munosabatlar faol
xarakter kasb etadi.
Rivojlanuvchi (Shaxsni rivojlantirish), tarbiyalovchi (tarbiya maqsadlarini amalga oshirish) va tashkilotchilik (faoliyat va munosabatlarni maqsadga muvofiq tashkil etish) vazifalari tarbiya jarayonida (tarbiyalanuvchilarning) asosiy vazifalari sanaladi.
Tarbiyalovchiga ko’rsatiladigan tasirlar muayyan shaxslarga turlicha tasir ko’rsatadi. Shu bois, tarbiyachi har bir

tarbiyalanuvchining o’ziga xos shaxsiy xususiyatlarni hisobga olib, tasir ko’rsatishning alohida yo’llarini qidirib topishi lozim. Tarbiyadagi muvaffaqiyat aksariyat hollari pedagogning o’z o’quvchilarining tarbiyalanganlik darajasini, yani ularning ongliligi, axloqiy sifatlariga egaligi, odilligi, qat’iyatliligi va boshqalarni bilishga bog’liq. Demak tarbiya jarayonining qonuniyatlari quyidagilardan iborat.
Tarbiya jarayonining qonuniyatlari bilan birga bola tarbiyasining ham o’ziga xos bir qator muhim qoidalari ham bo’lib ular quyidagilar:

• 
  tarbiyaning aniq bir maqsadga qaratilganligi;
  
• 
  tarbiyaning hayotiy faoliyat bilan bog’liq hodisa, deb bilish;
  
• 
  Shaxsni jamoada tarbiyalashga oid o’rni;
  
• 
  tarbiyalanuvchi shaxsiga nisbatan talabchan bo’lish va uning shaxsini hurmat qilish;
  
• 
  tarbiyalanuvchi (o’quvchi) ning tarbiya jarayonida yoshi va o’ziga xos xususiyatlarini hisobga olish;
  
• 
  tarbiyaviy ishlarning izchilligi va muntazam olib borilishiga e’tibor.
  

Tarbiya jarayonining muvaffaqiyati uni tashkil etishda qanday tamoyillarga ko’ra ish ko’rilayotganligiga ham bog’liq.