Tarbiyachilarni kasbiy mahoratini rivojlantirishda axborot texnologiyalaridan foydalanishning pedagogik shart-sharoitlari mavzusidagi

2.3 Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida tarbiyachi-pedagoglarning kasbiy mahoratlarini oshirish yo’llari
Mamlakatimizda milliy ta’lim tizimini modernizatsiya qilish jarayoni mutaxassislarning malakasini oshirishga tabiiy ta’sir ko‘rsatdi. Ta'lim sohasidagi raqobat kundan-kunga kuchayib bormoqda va o'z kasbiy o'sishini davom ettirishni xohlaydiganlar ko'payib bormoqda. Malaka, bir tomondan, tarbiyachining oddiy pedagogik faoliyatni emas, balki, boshqa tomondan, uning intellektual rivojlanish darajasini amalga oshirishning potentsial qobiliyatini tavsiflaydi.
Bugungi kunda pedagogik kasbning har bir vakili nafaqat tarbiyachi, ustoz yoki tarbiyachi, balki tadqiqotchi, innovator sifatida ham faoliyat olib boradi, o‘qitishning yangi tamoyil va usullarini kashf etadi, an’analarni innovatsiyalar bilan uyg‘unlashtiradi, innovatsion ta’lim va tarbiya texnologiyalaridan foydalanadi.
Har yili innovatsion faoliyatga jalb etilgan, zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanayotgan, yangi uslublarni ishlab chiqqan yoki sinovdan o‘tkazayotgan tarbiyachilar soni ortib bormoqda. Shu sababli, tarbiyachilarning o'z rivojlanishi va tajriba to'plash istagini qo'llab-quvvatlash va ushbu tajribani hamkasblarning keng doirasiga o'tkazish imkoniyatini berish kerak, bu yangi ta'lim standartlariga o'tish sharoitida ayniqsa muhimdir. muqobil o'quv dasturlarini jadal rivojlantirish.
Kasbiy rivojlanish jarayoni ko'p qirrali. Zamonaviy sharoitda seminarlar, amaliyotlar ham tarbiyachining bilimini chuqurlashtirishga qodir bo'lgan ma'lumotlarni to'ldirish manbalari hisoblanadi. Kasbiy rivojlanish katta ahamiyatga ega. “Inson-inson” faoliyat tizimida, ayniqsa, zamonaviy tarbiyachining intellektual salohiyatini har tomonlama yuksaltirish ustida doimiy ish olib borish zarurligini anglash aksiomaga aylanadi.
Malaka oshirish institutida faoliyat ko‘rsatayotgan yangilangan kurslar tizimi tarbiyachilarning o‘z amaliyotini tanqidiy fikr yuritish, o‘z kasbiy faoliyatini tahlil qilish va takomillashtirish, o‘qitishga yangicha yondashuvlar, yangi texnologiyalarni ishlab chiqish ko‘nikmalarini rivojlantiradi va ularni tarbiyachilarning kasbiy jamoalarida faol ishtirok etish. Aksariyat tarbiyachilar hamkasblar, innovatsion tarbiyachilar tajribasidan o'rganishni afzal ko'radilar. Shubhasiz, zamonaviy tarbiyachi malaka oshirish kurslarini tamomlab, eng qimmatli tajriba, samarali metodlar, pedagogik texnikalar bagaji egasiga aylanadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, tarbiyachining muvaffaqiyati uning malakasini doimiy ravishda oshirishdir.
Hozirgi vaqtda umumiy o'rta ta'lim tizimida innovatsion rejimda ishlaydigan pedagogik kadrlar holati eng katta qiziqish uyg'otmoqda, bu bir qator holatlar bilan bog'liq: pedagogik kadrlar umumiy o'quv tizimida eng ko'p. xodimlar;
- pedagogik xodimlarning boshqa guruhlari (maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilari, axloq tuzatish maktablari tarbiyachilari, ishlab chiqarish ta'limi tarbiyachilari, kasb-hunar maktablari tarbiyachilari, oliy o'quv yurtlari tarbiyachilari va boshqalar) bilan solishtirganda nafaqat statistik, balki ijtimoiy psixologik ma'lumotlar ham ancha ko'p; bu ushbu guruhdagi kadrlar salohiyatidagi o'zgarishlarning asosiy tendentsiyalarini etarlicha batafsil va mazmunli tahlil qilish imkonini beradi;
- tarbiyachilarning innovatsiyalarni joriy etishga va ularning kasbiy faoliyatini takomillashtirishga tayyorligiga ta'sir qiluvchi omillarni aniqlash qobiliyati;
- maktabgacha ta’lim tashkilotlari pedagogik kadrlari bo‘yicha tahliliy material asosida kelajak tarbiyachisining uslubiy modeli ishlab chiqilishi va belgilanishi mumkin.
Pedagogika fanining rivojlanish mantig‘ining o‘zi pedagogik amaliyotda to‘plangan innovatsion o‘zgarishlarni uslubiy va nazariy tushunish va malaka oshirishning yangi tizimini modellashtirish, shuningdek, ushbu jarayonlarni maqsad, mazmuni va mazmunida aks ettirish zaruratini keltirib chiqardi. pedagoglarni qayta tayyorlash texnologiyalari.
Shunday qilib, ta'lim tizimidagi ko'rib chiqilgan qiyinchiliklar va bu qarama-qarshiliklarni quyidagi ilmiy muammo shaklida aniqlash mumkin: ongli ehtiyojdan kelib chiqib, kasbiy malakani oshirishning faol shakllari, usullari va vositalarini qanday va qanday sharoitda modellashtirish mumkin. tarbiyachining innovatsion faoliyati uchun? Qanday qilib, shu bilan birga, tarbiyachilar malakasini oshirish sifatini boshqarish va rejalashtirilgan natijalarga erishish. Ushbu ilmiy muammoni hal qilish istagi bizni quyidagi tadqiqot mavzusini tanlashga undadi: “Innovatsion jarayonda pedagog kadrlar malakasini oshirish texnologiyasi”.
- faoliyatning innovatsion shakllarini joriy etishda o‘zini o‘zi boshqarish va boshqarishning maqsadga muvofiq va maqbul tizimli qonuniyatlarini hisobga olish;
- innovatsion faoliyatni boshqarish asosiga uning shaxsiy-faoliyat yondashuvi bilan o'zaro munosabatida rag'batlantirish tamoyilini qo'yish;
- kasbiy mahoratni maqsadli shakllantirish uchun tarbiyachi shaxsini shakllantirishning blok-komponent modelidan foydalanish;
- zamonaviy kvalimetriya yondashuvlariga muvofiq, ta’lim sifatini oshirish uchun pedagogik monitoringni qo‘llash ko‘lamini kengaytirish;
- tarbiyachining metodik madaniyatini shakllantirishga kasbiy mahoratini oshirish imkoniyatlarini o‘rganishga e’tibor qaratish;
- pedagogik ixtironing ustuvor yo‘nalishlarini hududiy ahamiyati bo‘yicha tahlil qilish va rivojlanishini prognozlash.
Bizning fikrimizcha, professor-tarbiyachilarning innovatsion faoliyatini muvofiqlashtirishning bunday tizimi tarbiyachi ishini shahar uchun jozibador, harakatchan va iqtisodiy jihatdan foydali qiladi hamda ta’lim tizimini rivojlantirishga tuzatishlar kiritish imkoniyatiga ega bo‘ladi, eng muhimi, tarbiyachining mehnat faoliyatini rivojlantirishga xizmat qiladi. sifat jihatidan yangi tarbiyachi bilan ta'minlaydi.