Tarkib Kirish Bob Maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining nazariy tahlili

Bob.2.Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash vositasi sifatida o'ynash

2.1.Bosqichlar bolalarning o'yin faoliyatini shakllantirish

O'yin faoliyatini rivojlantirishning birinchi bosqichi-tanishish o'yinidir. Bolaning o'yinchoqning elementi yordamida kattalarga berilgan sabablarga ko'ra, bu mavzu-o'yin faoliyati. Uning mazmuni sub'ektni tekshirish jarayonida amalga oshiriladigan manipulyatsiya harakatlaridan iborat. Bolaning bu faoliyati tez orada o'z mazmunini o'zgartiradi: imtihon ob'ekt-o'yinchoq xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan va shuning uchun yo'naltirilgan harakatlarga aylanadi - operatsiyalar.

O'yin faoliyatining keyingi bosqichi отобразительной игрыmuayyan ob'ekt-o'ziga xos operatsiyalar ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga va muayyan ob'ekt yordamida muayyan ta'sirga erishishga qaratilgan harakatlar darajasiga o'tadigan namoyish o'yini deb ataladi. Bu erta bolalik davrida o'yinning psixologik mazmunini rivojlantirishning eng yuqori nuqtasidir. U bolada tegishli ob'ektiv faoliyatni shakllantirish uchun zarur asos yaratadi.

Bolaning hayotining birinchi va ikkinchi yillari boshida o'yin va ob'ektiv faoliyatning rivojlanishi bir vaqtning o'zida yopiladi va ajralib chiqadi. Endi farqlar paydo bo'ladi va harakat usullari o'yinni rivojlantirishda keyingi bosqich bo'ladi: bu hikoya-xaritalash bo'ladi. Uning psixologik mazmuni ham o'zgaradi: bolaning harakatlari, ob'ektiv vositachiligida qolib, shartli shaklda ob'ektdan maqsadga muvofiq foydalanishni taqlid qiladi. Shunday qilib, asta -sekin hikoya-rol o'yinining oldingi shartlari yuqtiriladi.

O'yinni rivojlantirishning ushbu bosqichida so'z va masala yopiladi va rol o'ynash xatti-harakati bolalar o'rtasidagi mazmunli munosabatlar modeliga aylanadi. Haqiqiy rol o'ynash o'yinining bosqichi keladi, unda o'yinchilar o'zlari tanish bo'lgan mehnat va ijtimoiy munosabatlarni modellashtiradilar.

O'yin faoliyatining bosqichma-bosqich rivojlanishi haqidagi ilmiy g'oya turli yosh guruhlarida bolalarning o'yin faoliyatini boshqarish bo'yicha aniq, tizimli tavsiyalar ishlab chiqish imkonini beradi.

O'yinning haqiqiy, hissiy jihatdan to'yingan o'yiniga erishish uchun , shu jumladan, o'yin vazifasini intellektual hal qilish uchun o'qituvchi ta'limni kompleks tarzda boshqarishi kerak, ya'ni bolaning taktik tajribasini maqsadga muvofiq ravishda boyitib, uni asta-sekin shartli o'yin rejasiga aylantirib, mustaqil o'yinlar davomida preschoolerni haqiqatni ijodiy aks ettirishga undash.

Bundan tashqari, noqulay oilalarda tarbiyalangan bolalarning hissiy sohasidagi buzilishlarni tuzatishning yaxshi o'yin-samarali vositasi.

His-tuyg'ular o'yinni sementlaydi, uni qiziqarli qiladi, munosabatlar uchun qulay muhit yaratadi, har bir bolaning aqliy farovonligining ulushi uchun zarur bo'lgan ohangni oshiradi va bu o'z navbatida maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim faoliyati va tengdoshlari bilan birgalikda harakat qilish uchun qabul qilish sharti bo'ladi.

O'yin dinamik bo'lib, unda etakchilik barcha yosh bosqichlarida o'yin faoliyatini o'z vaqtida rivojlantirishni ta'minlaydigan omillarni hisobga olgan holda, uni bosqichma-bosqich shakllantirishga qaratilgan. Bolaning shaxsiy tajribasiga tayanish juda muhimdir. Unga asoslangan o'yin harakati maxsus hissiy rangga ega bo'ladi. Aks holda, o'yinni o'rganish mexanik bo'ladi.

O'yinni shakllantirishning kompleks qo'llanmasining barcha tarkibiy qismlari yosh bolalar bilan ishlashda bir-biri bilan bog'liq va teng darajada muhimdir.

Bolalar o'sib ulg'aygan sayin, ularning amaliy tajribalarini tashkil etish ham o'zgaradi, bu esa birgalikdagi faoliyat jarayonida odamlarning haqiqiy munosabatlarini faol bilishga qaratilgan. Shu munosabat bilan o'quv o'yinlarining mazmuni va mavzu - o'yin muhitining shartlari yangilanadi. Kattalar va bolalar o'rtasidagi faol muloqotning diqqat-e'tiborini o'zgartiradi: u qo'shma maqsadlarga erishishga qaratilgan biznesga aylanadi. Kattalar o'yin ishtirokchilaridan biri bo'lib, bolalarni qo'shma muhokamalarga, bayonotlarga, bahs-munozaralarga, suhbatlarga da'vat etib, odamlarning ijtimoiy-mehnat faoliyati aks ettirilgan o'yin vazifalarini jamoaviy hal etishga yordam beradi.

Shunday qilib, o'yin faoliyatining shakllanishi bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun zarur psixologik sharoit va qulay zamin yaratadi. Yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, odamlarni har tomonlama tarbiyalash amaliyotda ishlatiladigan o'yinlarni tizimlashtirishni, o'yin shaklida yuzaga keladigan mustaqil o'yin va o'yin faoliyatining turli shakllari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatishni talab qiladi. Ma'lumki, har qanday faoliyat uning maqsadi, ya'ni bu faoliyat yo'naltirilganligi bilan belgilanadi. O'yin-bu uning maqsadi bo'lgan faoliyat. Bu shuni anglatadiki, bola uy xo'jaligi, mehnat va boshqa har qanday samarali faoliyatga xos bo'lgan muayyan natijaga erishish uchun emas, balki o'ynashni xohlaydi.

O'yin, bir tomondan, bolaning eng yaqin rivojlanish zonasini yaratadi va shuning uchun maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat hisoblanadi. Buning sababi shundaki, u yangi, ilg'or faoliyat turlarini rivojlantiradi va o'z xatti-harakatlarini birgalikda, ijodiy, o'zboshimchalik bilan boshqarish qobiliyatini shakllantiradi. Boshqa tomondan, uning mazmuni samarali faoliyat va bolalarning hayot tajribasini doimiy ravishda kengaytirmoqda.

Bolaning o'yinda rivojlanishi, birinchi navbatda, uning mazmunining turli yo'nalishlariga bog'liq. Jismoniy tarbiya (mobil), estetik (musiqiy), aqliy (didaktik va hikoya) ga qaratilgan o'yinlar mavjud. Ularning aksariyati bir vaqtning o'zida axloqiy tarbiya (hikoya-rol, o'yinlar-dramatizatsiya, mobil va boshqalar) ga hissa qo'shadi.

O'yinlarning barcha turlari kattalarning bevosita ishtiroki va bolalar faoliyatining turli shakllari bilan ajralib turadigan ikkita katta guruhga birlashtirilishi mumkin.

Birinchi guruh-kattalar ularni tayyorlash va o'tkazishda bevosita ishtirok etadigan o'yinlar. Bolalar faoliyati (muayyan darajadagi o'yin harakati va qobiliyatlarini shakllantirgan holda) tashabbuskor, ijodiy xarakterga ega - bolalar mustaqil ravishda o'yin maqsadini qo'yishlari, o'yin rejasini ishlab chiqishlari va o'yin muammolarini hal qilishning to'g'ri usullarini topishlari mumkin. Mustaqil o'yinlarda bolalarning tashabbusi namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratiladi, bu esa har doim aqlning ma'lum darajada rivojlanishidan dalolat beradi.

Hikoyalar va bilimlarni o'z ichiga olgan ushbu guruhning o'yinlari, ayniqsa, har bir bolaning umumiy aqliy rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega bo'lgan rivojlanish funktsiyasi uchun juda muhimdir.

Ikkinchi guruh-kattalar, bolaga o'yin qoidalarini aytib berish yoki o'yinchoqning dizaynini tushuntirish, muayyan natijaga erishish uchun qat'iy belgilangan dastur beradi. Ushbu o'yinlar, odatda, ta'lim va ta'limning o'ziga xos vazifalarini hal qiladi; ular muayyan dasturiy materiallarni va o'yinchilarning ta'qib qilishlari kerak bo'lgan qoidalarni o'zlashtirishga qaratilgan. Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy va estetik tarbiyasi uchun o'quv o'yinlari ham muhimdir.

Bolalarning o'yinlarni o'rganishdagi faoliyati asosan reproduktiv xususiyatga ega: bolalar, ushbu dastur bilan o'yin muammolarini hal qilish, ularni amalga oshirish usullarini qayta ishlab chiqish. Bolalarning shakllanishi va qobiliyatlari asosida mustaqil o'yinlar boshlanishi mumkin, unda ijodkorlikning ko'proq elementlari bo'ladi.

Belgilangan dasturga ega o'yinlar guruhida mobil, didaktik, musiqiy, o'yin - dramatizatsiya, o'yin - kulgilar mavjud.

Haqiqiy o'yinlarga qo'shimcha ravishda, o'yin shaklida bo'lmagan o'yin faoliyati haqida gapirish kerak. Bu bolalar mehnatining maxsus tashkil etilgan boshlang'ich shakllari, ayrim turdagi tasviriy tadbirlar, yurish uchun atrof-muhit bilan tanishish va boshqalar bo'lishi mumkin.

Ta'lim amaliyotida turli o'yinlarni o'z vaqtida va to'g'ri qo'llash bolalar bog'chasida bolalar uchun eng maqbul shaklda ta'lim va tarbiya dasturida belgilangan vazifalarni hal etishni ta'minlaydi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'yinlar maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlarda bolalarning mustaqil faoliyatida ijtimoiy tajribalarni faol aks ettirish uchun yanada qulay shart-sharoitlar yaratilganligi nuqtai nazaridan muhim afzalliklarga ega. O'yin muammolariga javob topish bolalarning bilim faolligini va haqiqiy hayotni oshiradi. O'yinda erishilgan bolaning aqliy rivojlanish jarayoni sinflarda muntazam ravishda o'qitish imkoniyatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatadi, tengdoshlar va kattalar orasida haqiqiy axloqiy va estetik pozitsiyasini yaxshilashga yordam beradi.

O'yinning progressiv, rivojlanayotgan ahamiyati nafaqat bolaning har tomonlama rivojlanish imkoniyatlarini amalga oshirish, balki ularning qiziqish doirasini kengaytirishga, yangi faoliyatning sababini shakllantirishga bo'lgan ehtiyojning paydo bo'lishiga yordam beradi-bu bolaning maktabda o'qitishga psixologik tayyorgarligining eng muhim omillaridan biri bo'lgan ta'lim.