“тасдиқлайман” Тошкент давлат педагогика университети илмий ишлар ва

3-саволга жавоб:
бўлажак ўқитувчи педагогик тайёргарлигининг узлуксиз ривожланишини таъминлашда субъект-субъект муносабатлари билан рефлексивликнинг интеграциясини таъминлаш асосида касбий рефлексиясининг етакчи ролини асослашга оид тавсиялар асосида “Умумий педагогика (Педагогик маҳорат)” номли дарслик яратилган.
Раис: Раҳмат. Жавоб қониқарлими?
педагогика фанлари номзоди, : педагогика фанлари доктори (DSc), проф. в.б. Медетова Раушан Мамадияровна: Ҳа, қониқарли.
Педагогика фанлари доктори, проф. Мамаражабова Зулфия Норбаевна:
1-савол: Педагогик тайёргарликнинг ривожланишини рефлексив ташкил этиш мазмунини ёритинг.
2-савол: Педагогик тайёргарликнинг ривожланишини рефлексив ташкил этиш тамойилларни ёритинг
3-савол: Касбий рефлексия асосида бўлажак ўқитувчиларнинг педагогик тайёргарлигини ривожлантириш амалий натижаларни ёритинг.
Талабгор: Саволингиз учун раҳмат, устоз.
1-саволга жавоб: Рефлексив-инновацион муҳитни яратиш. Педагогиктажрибани қайта англаш ва инновацияларнинг юзага келиши жараёнини таъминлаш, инновацияларни амалга ошириш индивидуал усулларини ишлаб чиқиш, касбий фаолиятнинг бошқа соҳаларида олинган инновацияларнинг конструктив имкониятини аниқлаш ҳисобланади.
2-саволга жавоб: Педагогик тайёргарлик ривожланишининг рефлексив модели мазкур олимларнинг фикрларига кўра, муайян принципларга асосланади: Биринчидан, бўлажак ўқитувчиларнинг педагогик қобилиятини амалга оширилиши керак, акс ҳолда, бўлажак ўқитувчиларбир-бирларини тушунмай қўядилар, “яккаланиб қолганлар” пайдо бўлади деб ҳисоблайдилар. Бўлажак ўқитувчилар педагогик инновацияларнинг яратувчиларига айланадилар. Иккинчидан, фикрлаш ва фаолиятнинг рефлексив узлуксизлигини таъминлаши керак, рефлексив фаолиятнинг ҳар бир янги босқичи асосийни инобатга олиб режалаштирилади, рефлексив қобилиятлар ривожланишининг кейинги босқичи мураккаброқ бўлади. Учинчидан, жараённинг барча иштирокчиларининг (жумладан ташкилотчиларнинг) фаолияти тенглик асосида қурилиши керак. Вазиятларнинг тенглиги иштирокчиларни ижодий изланиш вазиятига олиб келади. Тўртинчидан, шахснинг барча жиҳатларини зарурий яхлит фаоллаштириш бўлажак ўқитувчиларни нафақат ўзининг аввалги тажрибасини қайта англашини, балки хали қўлланилмаганларини фаоллаштиради. Яна бир принцип – мобиллик ва рефлексив-инновацион жараён шаклларининг хилма-хиллигидир.