Teaching and Learning International Survey (talis) 2018 tahlil rejasi

3.2. Kadrlar bo'limi
O'qituvchi yoki maktab uchun o'rtacha ko'rsatkichlar
Mavzulararo tavsiyalar
3.3. Ta'lim amaliyotlari
TECHING AND LEARNING XALQARO SO‘ROV (TALIS) 2018 YILI TAHLIL REJASI
Tasniflanmagan
(2014[47])
Machine Translated by Google

---

amaliyot?
Bundan tashqari, maktab iqlimi o'qituvchilarning ta'lim amaliyoti bilan o'zaro ta'sir qilishi ko'rsatilgan,
masalan, Kyriakides va Creemers (2008[49]). Demak, ta'lim amaliyotlari (TQ42 va TQ43a, b,c,d,e)
maktabdagi intizom iqlimi (TQ41), o'quvchi va o'qituvchi munosabatlari (TQ49), akademik diqqat (PQ27)
va maktab xavfsizligi (PQ30) bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Daraja. O'qituvchilar darajasida sinfni boshqarish
shkalasi maqsadli sinf intizom iqlimi (TQ41) bilan yanada bog'liq bo'lishi kerak.
Maktab darajasida hamkorlikdagi maktab madaniyati (TQ48e), o'qituvchilarning maktab qarorlarida ishtirok
etishi (TQ48a) va darsdan tashqari ish soatlari haqidagi tasavvurlardagi farqlar maktab turi (davlat/xususiy)
va direktorning etakchilik uslubi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
• Hamkorlik qanday yo‘llar bilan o‘qitishda innovatsiyalarni rag‘batlantiradi va qo‘llab-quvvatlaydi
Kontseptual asosda belgilangan O'qituvchilarning kasbiy amaliyoti mavzusiga oid asosiy mavzulararo
savollar:
2.3.1 ustuvorligi va kontseptual asosda muhokama qilingan tadqiqotni hisobga olgan holda, kasbiy
rivojlanish ehtiyojlari (TQ27), kasbiy rivojlanish mavzulari (TQ23) bilan bog'liq bo'lgan ta'lim amaliyotlari
(TQ42 va TQ43a, b, c, d, e) tahlili. ), o'qituvchilar malakasi (TQ6), ta'lim darajasi (TQ3) va o'z-o'zini
samaradorligi (TQ34) siyosat manfaatidan kelib chiqib tekshirilishi mumkin. Buning sababi shundaki,
o'qituvchilarning malakasi va xususiyatlari odatda ularning ta'lim amaliyotiga ta'sir qilishi ma'lum, masalan,
Klieme, Pauli va Reusser (2009[23]).
O'qituvchilar darajasida hamkorlikdagi faoliyat (hamkorlikdagi faoliyat ko'lami), hamkorlikdagi kasbiy ta'lim
(TQ26f) va innovatsiyalar davomida hamkorlik (TQ32d)dagi farqlar o'qituvchilarning yoshi, ta'lim darajasi
va tajriba darajalari kabi o'qituvchilarning demografiyasiga qarab farq qilishi mumkin.
40 ÿ EDU/WKP(2020)8
O'qituvchilarning kasbiy amaliyotini o'z ichiga olgan kasbiy faoliyat doirasi bilan bog'liq omillarni mavzu
doirasida tahlil qilishdan tashqari, kontseptual asosda muhokama qilingan tadqiqotlar o'qituvchilarning
kasbiy amaliyotining o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishi, o'qitish amaliyoti, maktab rahbariyati, maktab
madaniyati bilan bog'liqligini tavsiflaydi. , yangilik, motivatsiya, ishdan qoniqish va o'z-o'zini samaradorligi.
• Hamkorlik va rivojlanish o‘rtasida qanday bog‘liqliklar mavjud? O'qituvchilar hamkorlikni samarali
kasbiy rivojlanishning o'ziga xos xususiyati deb bilishadimi? Hamkorlik o'qituvchilarning keyingi
kasbiy rivojlanishiga turtki beradimi?
TALIS 2013 natijalari va kontseptual asosda muhokama qilingan tadqiqotni hisobga olgan holda,
ma'lumotlar foydalanuvchilari uchun tanlangan o'qitish amaliyotlari (masalan, sinfni boshqarish [TQ42],
loyiha ishi [TQ42o], o'qitishda AKTdan foydalanish [TQ42p) o'zaro bog'liqligini tahlil qilish qiziq bo'lishi
mumkin. ]) va o‘qituvchining o‘ziga xos xususiyatlari (masalan, jins [TQ01], o‘qituvchilik tajribasi [TQ11],
o‘qituvchi fanining STEM fanlari [TQ15], o‘qituvchi fanining gumanitar fanlari [TQ15], o‘quv amaliyotiga
tayyorligi [TQ6 B qismi]).