Teaching and Learning International Survey (talis) 2018 tahlil rejasi

2. Mavzu ichidagi tahlillar
2.1. O'qituvchilik ma'lumotlari va boshlang'ich o'qituvchi ma'lumoti
Mavzu ustuvorliklari
Tizim bo'yicha statistika
Machine Translated by Google

---

* 2018 yildagi savol TALIS 2008 va 2013 dan farq qiluvchi yangi (2011) ISCED chegaralaridan foydalanadi
+ 2008 yildagi savolda raqamli javob o'rniga toifalar sifatida yillarning ixtiyoriy diapazonlari ishlatilgan.
2018 yil uchun yangi
O'zgarishlarni taxmin qilish
Triangulyatsiya
TECHING AND LEARNING XALQARO SO‘ROV (TALIS) 2018 YILI TAHLIL REJASI
Tasniflanmagan
Yoÿq
TQ01
Yosh
(PQ)
Mavzu
ustuvorligi
ÿ
TQ06a,b,c
Malakaviy yo'l
2.1.1
2.1.3 TQ05
ÿ
2.1.4
(TQ)
2.1.2
2013 yil
PQ03
*
Javob turi
4 balllik muhimlik shkalasi
ÿ
O'lchov
2.1.4
7 variant - eksklyuziv tanlov
TQ02
Malakaviy elementlar va
tayyorgarlik
Eng yuqori ta'lim darajasi
2.1.1 TQ08
Yoÿq
ÿ
ÿ
TQ11
TQ07a,b,c,d,e,f,g
TQ06d,e,f,g,h,i,j,k,l
2008 PQ element(lar)i
Yoÿq
2.1.2
Ha yo'q
ÿ
ÿ
TQ03
O'qitish uchun motivatsiya
Matritsa: Ha/yo'q
va 4 ballli tayyorgarlik shkalasi
PQ01
Malakaviy elementlar va tayyorgarlik
Mavzu
ustuvorligi
O'qituvchilar avlodi
TQ element(lar)i
2.1.2
+
Yoÿq
ÿ
PQ04
martaba
Anketaning asosiy band(lar)i
Yoÿq
Jins
ÿ
O'qitish birinchi tanlov sifatida
Raqamli yil
O'lchov
ÿ
O‘qituvchi so‘rovnomasi(lar)i
2.1.2 TQ04
2018
ÿ
PQ02
Ish tajribasi
Yoÿq
ÿ
2.1.4
TALIS 2018 uchun yangi boÿlgan quyidagi oÿlchovlarning har biri uchun tizim darajasidagi statistikani hisoblash
mumkin. Mamlakatlar va iqtisodlar o'rtasidagi statistik jihatdan muhim farqlarni alohida elementlar bo'yicha ham
ajratib ko'rsatish mumkin, TALIS natijalari liga jadvallari sifatida talqin qilinmasligini yodda tutgan holda.
TALIS soÿrovlari boÿyicha oÿzgarishlarni oÿlchash uchun TALIS 2013 statistikasi aks ettirilishi kerak. Buning uchun
o'qituvchilarning qamrovi tizimlar ichida va tizimlar o'rtasida taqqoslanadigan bo'lishi kerak, ularning tafsilotlari 4-
bo'limda tasvirlangan.
O'qitish motivatsiyasi va malaka elementlari bilan bog'liq ko'plab narsalar mavjud. Ushbu chora-tadbirlarning
barchasini markaziy tendentsiyalardan tortib batafsilroq taqsimlashgacha ifodalash mumkin. Agar ma'lumotlar
foydalanuvchilariga statistik ma'lumotlarning qisqaroq hisobotini taqdim etish afzalroq bo'lsa, umumiy markaziy
tendentsiya statistikasiga misol sifatida eng tez-tez keltirilgan elementni ajratib ko'rsatish mumkin.
O'qituvchilarning ma'lumotlari va boshlang'ich o'qituvchilari ta'limiga oid bir qancha chora-tadbirlar TALISning
oldingi davrlaridan takrorlanadi. Statistikani taqqoslash va so'rov yillari orasidagi o'zgarishlar quyidagi ko'rsatkichlar
yordamida amalga oshirilishi mumkin.
EDU/WKP(2020)8 ÿ 11
har bir mamlakat/iqtisod boÿyicha nomzod boÿlgan va barcha mamlakatlar/iqtisodlar boÿyicha eng keng tarqalgan
element sifatida keltirilgan.
O'qituvchi so'rovi javoblarini asosiy so'rovnoma so'roviga javoblar bilan taqqoslash uchun kam imkoniyatlar mavjud.
Biroq, tizim bo'yicha o'qituvchilar va direktorlarning jins bo'yicha mutanosib vakilligi ta'lim sohasidagi gender
tafovutlarini ko'rsatishi mumkin.
Tsikllar orasidagi kodlash farqlari tufayli eng yuqori ta'lim va ish tajribasi ko'rsatkichlari bo'yicha o'zgarishlarni
baholash uchun qayta kodlashni tuzatish kerak bo'ladi.
Machine Translated by Google

---

O'lchovlarni tasdiqlash uchun statistik yondashuvlarning o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek hisobot berish
uchun tegishli statistik ma'lumotlar 4-bo'limda keltirilgan.
So'nggi 3-40 yillikda o'qituvchilar ta'limida katta o'zgarishlar yuz berganligini hisobga olsak, o'qituvchilar
avlodlari deyarli barcha o'zgaruvchilar bo'yicha sezilarli darajada farq qilishi mumkin va bu deyarli barcha
mamlakatlar va iqtisodiyotlarga tegishli.
• 2.2.3) yaxshi o‘quvchilarni o‘qitishga jalb qilish; o'qituvchilarni e'tirof etish, mukofotlash va baholash; va
o'qituvchilarning ish vaqti.
12 ÿ EDU/WKP(2020)8
Regressiya parametrlarini kichik guruhlar uchun motivatsiya va ta'limni birinchi tanlov sifatida ko'rsatilgan
barcha o'zgaruvchilar bilan bog'lash uchun taxmin qilish mumkin: jins (TQ01), ta'lim darajasi (TQ03) va
o'qituvchilar avlodi (TQ05) o'qituvchining tizimga xos o'rtacha bo'linishi bo'yicha masalan, ta'lim tugallandi.
muhim munosabatlar. Bu umumiy tavsiya boÿlib, TALISdagi oddiy tavsiflovchi statistik maÿlumotlardan tashqari
boshqa barcha ishlarga ham tegishli.
Inson resurslari va manfaatdor tomonlar masalalari TALIS 2013 so'rovlarida alohida bo'lim sifatida taqdim
etilmagan. Aksincha, har birining turli jihatlari anketalarda turli joylarda ko'rib chiqildi. TALIS 2018 ushbu
sohadagi TALIS 2013-ga mavzuning quyidagi asosiy jihatlarini ko'rib chiqish orqali qo'shiladi:
“O‘qituvchilikka g‘ayratli nomzodlarni jalb qilish”ga ustuvor ahamiyat berilgan holda, o‘qituvchilarning kasbga
o‘zlari tanlash jarayonini yaxshiroq tushunish uchun tahlillar o‘tkazilishi mumkin. O'qituvchilik malakasini
oshirayotgan o'qituvchilarning birinchi martaba tanlovi bo'lganmi degan savol yuqori darajadagi motivatsiyadan
dalolat berishi mumkin. Ushbu yondashuvdan foydalanib, o'qituvchi bo'lish uchun motivatsiya (TQ07) va
birinchi tanlov sifatida o'qitish (TQ08) o'rtasidagi bog'liqlik uchun regressiya parametrlari haqida xabar berish
mumkin.
• 2.2.2) o‘qituvchilarning: manfaatdor tomonlar o‘rtasidagi munosabatlari, kasaba uyushmalari va hukumat
o‘rtasidagi munosabatlar, ular hukumatlarning o‘qituvchilarga qanchalik aloqadorligini his qilishlari va
ta’lim islohotida ular istagan yo‘nalishlar bo‘yicha yangi materiallarni qo‘shish.
Shuning uchun, avlodlar farqlarini (TQ05) hisobga olish kerakmi yoki yo'qligini aniqlash uchun barcha tahlillarni
tekshirish maqsadga muvofiq bo'lishi mumkin, chunki aks holda ular boshqa xususiyatlarni o'chiradi.
TGB quyidagi istagini bildirdi:
• 2.2.1) o‘qituvchining kasb qadriyatini idrok etishini aniqroq manfaatdor tomonlar bilan bog‘lash,
o‘qituvchining o‘qitishning professionalligiga olib keladigan mexanizmlar va o‘qituvchilik maqomini
yaxshilash (shu jumladan gorizontal va vertikal martaba traektoriyalari va o'qituvchilarning ta'lim
islohotlariga jalb etilishi), shuningdek, o'qituvchilarning ish haqini ish samaradorligi bilan bog'lash
haqidagi tasavvurlari bo'yicha yangi material.
Yoÿq