Teaching and Learning International Survey (talis) 2018 tahlil rejasi

Ko'p o'lchovli tahlillar bo'yicha tavsiyalar
Hamkorlik faoliyatida ishtirok etish shkalasi
Professional hamkorlik shkalasi
+
+
2.
+ +
5.
-
-
+
O'qitishdan tashqari vaqt
Birgalikda maktab amaliyotlari (TQ 48,
Birgalikda kasbiy ta'lim elementi
+
O'qitish miqyosi uchun almashinuv va muvofiqlashtirish
+
+
3.
+ + +
+
-
4.
+
Chet elda akademik
harakatlanish vaqti (TQ58)
+ + +
+
(TQ26f)
-
(TQ18)
PQ26a,e,f)
Kontseptual asosda ta'kidlanganidek, hamkorlik yuqori qiziqish uyg'otadigan professional amaliyotdir,
chunki u o'qituvchilar ishining turli elementlarida, jumladan, o'quv amaliyoti, kasbiy ta'lim va ishdan
qoniqishda rol o'ynaydi (Ainley va Carstens, 2018[3] ; Desimone , 2009[24]; Goddard, Goddard va
Tschannen-Moran, 2007[25]; Timperley va boshqalar, 2007[26]). Hamkorlik maktab madaniyatining
jihatlari bilan bog'liq ko'rinadi, garchi sabab yo'nalishi aniq emas.
2.4.1 va 2.4.2 ustuvor yo'nalishlarda muhokama qilingan hamkorlik va kasbiy amaliyot o'rtasidagi ba'zi
munosabatlarni tushunish uchun birgalikdagi faoliyatda ishtirok etish, almashish va o'qitish va kasbiy
hamkorlikni muvofiqlashtirishni o'lchaydigan shkalalar tahlillar uchun markaziy o'rinni egallash tavsiya
etiladi. Bundan tashqari, tahlillar o'qitishga eng katta ta'sir ko'rsatadigan kasbiy ta'lim faoliyati hamkorlikda
o'rganish imkoniyatini beradimi yoki yo'qmi, shuningdek, mehnat sharoitlari (ta'limdan tashqari vaqt) va
o'qituvchining tajribasi (akademik harakatlanish vaqti) jihatlarini o'z ichiga oladi. chet elda). Bular
quyidagicha sanab o'tilgan:
Tadqiqotchilar hamkorlikning sodda talqinlaridan, jumladan, hamkorlikning kuchayishi talabalar
natijalarining yaxshilanishiga olib keladi degan taxminlardan ogohlantirdilar (Little, 1990[27]). Ba'zi
tadqiqotchilar hamkorlik va kollegiallik o'rtasida farqlashdi. Kelchtermans (2006[28]), masalan, hamkorlik
hamkorlikdagi harakatlarni tavsiflaydi, kollegiallik esa maktablarda xodimlar o'rtasidagi munosabatlar
sifatini anglatadi. Hamkorlik tushunchasining bir qismi sifatida hamkorlikdagi faoliyat shakllari va kollegial
xodimlar o'rtasidagi munosabatlarga oid savollarni (TQ33a, b, c, d, e, f, g, h; TQ49e) o'rganish qiziqarli
bo'lishi mumkin. o'qituvchilarning o'z maktablaridagi hamkorlik haqidagi qarashlari (TQ48e).
Kontseptual asos shuni ta'kidlaydiki, TALIS 2013 o'qituvchilardan ularning hamkorlikdagi faoliyatga jalb
qilish chastotasi haqida so'ragan bo'lsa-da, u hamkorlikdagi faoliyat o'qituvchilarning kasbiy ishini va bu
ishga munosabatini shakllantirish usullariga alohida e'tibor qaratmagan. Ba'zi tadqiqotchilar avtonomiya
va hamkorlik o'rtasidagi muvozanat o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishi va maktabni takomillashtirish
maqsadlarini o'rganish uchun istiqbolli asos bo'lishini taklif qilishdi - masalan, Kelchtermans ( 2006 [28]).
Hamkorlikni tushunish uchun o'qituvchilar faoliyati, vaqtdan foydalanish va o'qituvchining avtonomiyasiga
oid savollarni o'rganish qiziqarli bo'lishi mumkin (TQ18; TQ40; TQ48a).
Tahlillar o'qitish va kasbiy hamkorlik uchun almashinuv va muvofiqlashtirish bilan bog'liq bo'lgan
omillarni, shuningdek, ushbu ikki tuzilma o'rtasidagi assotsiatsiyalarni aniqlashga qaratilgan. Ushbu
omillar orasida tahlillar "jamoada ishlash va hamkasblar bilan muloqot" uchun sarflangan vaqt miqdori
va chet eldagi professional tajribani o'rganadi.
EDU/WKP(2020)8 ÿ 19
TECHING AND LEARNING XALQARO SO‘ROV (TALIS) 2018 YILI TAHLIL REJASI
Tasniflanmagan
Machine Translated by Google

---