Teaching and Learning International Survey (talis) 2018 tahlil rejasi

Masshtab
[TPDPEDS]*
TQ27a TQ27b TQ27c TQ27d TQ27f
Yoÿq
6-modda 7-modda
Yoÿq
5-modda
3-modda 4-modda
Kasbiy rivojlanish to'siqlari
Yoÿq
ÿ
TQ27h TQ27i TQ27j
2013 yil shkalasi 1-modda
Turli xillik uchun professional
rivojlanish [TPDDIV]
2-modda
Samarali kasbiy rivojlanish
Professional rivojlanish ehtiyojlari
TQ26a TQ26b TQ26c TQ26d
TQ28a TQ28b TQ28c TQ28d TQ28e TQ28f TQ28g
Masshtab konfiguratsiyalari
Ko'p o'lchovli tahlillar bo'yicha tavsiyalar
* 2013 yil 26L 2018 yilgi so'rovda so'ralmaganligi sababli, bu endi 2013 yilgi shkala bilan taqqoslanmaydi.
2.5.1 va 2.5.2 ustuvorliklarini hal qilish uchun TALIS 2018 qayta aloqa manbalari va turlarini hamda kasbiy
rivojlanishni tushunish uchun savollarni kengaytirdi. Qaysi turdagi fikrlar va manbalar va kasbiy rivojlanish
o'qituvchilar ishiga eng kuchli ta'sir ko'rsatishini tushunishga qiziqish bo'lishi kutilgan edi. Shu maqsadda, kasbiy
rivojlanish turlari va manbalari o'rtasidagi munosabatlarni, shuningdek, kasbiy rivojlanish va qayta aloqaning ta'sirini
o'rganish uchun tahlillar taklif etiladi (mos ravishda TQ26, TQ31). Ushbu tahlillar natijasida hosil bo'lgan
koeffitsientlarning kattaligi talabalarning o'qishini yaxshilash uchun sa'y-harakatlarni jamlash kerak bo'lgan sohalarni
ko'rsatishi mumkin.
Kontseptual asosda muhokama qilinganidek, TALIS 2018 (Ainley and Carstens, 2018[3]) o'qituvchilarning kasbiy
rivojlanishining ta'siri haqida ma'lumot olish va o'qituvchilar va institutlar darajasida fikr-mulohazalarni olish
imkoniyatini beradi. 2.5.3 ustuvorligi hisobga olingan holda, fikr-mulohazalar va o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishi
o'rtasidagi bog'liqliklar va ularning o'qituvchilarning doimiy kasbiy ta'lim olishidagi roli alohida qiziqish uyg'otadi
(Ainley va Carstens, 2018[3]; Isoré , 2009[30]; OECD, 2005[31] ). TALISning xalqaro natijalarini odatda alohida
mamlakatlar tadqiqotlariga asoslangan adabiyotlardagi natijalar bilan solishtirish
maktab rahbarlarining maktabdagi o'qituvchilarning fikr-mulohazalari va rivojlanishini idrok etishi va
o'qituvchilarning maktabdagi teskari aloqa va rivojlanish bilan bog'liq qarashlari o'rtasida.
TALIS 2018 sinov bosqichida ayrim mamlakatlar va iqtisodlardagi oÿqituvchilar tizimda yoki mahalliy maktab
darajasida induksiya tadbirlari yoÿqligi haqida xabar berishgan. Yo'qligi yoki
22 ÿ EDU/WKP(2020)8
Kasbiy rivojlanishning ta'sirini tushunishning bir qismi sifatida, shuningdek, kasbiy rivojlanish (TQ28) uchun qanday
to'siqlar yoki (TQ24) kasbiy rivojlanishning turlari yoki formatlari (TQ22) va markazlari (TQ23) bilan bog'liqligini
tekshirish foydali bo'lishi mumkin. kasbiy rivojlanish, shuningdek, o'qituvchilarning kasbiy rivojlanish ehtiyojlari
(TQ27).
O'lchovlarni tasdiqlash uchun statistik yondashuvlarning o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek hisobot berish uchun
tegishli statistik ma'lumotlar 4-bo'limda keltirilgan.
Agar siyosatchilar o'rtasida maktab rahbarlarining qarashlari va o'qituvchilarining qarashlari o'rtasidagi
munosabatni yanada to'liqroq tushunishni afzal ko'rgan bo'lsa, ushbu elementlar tahlillarni maktab
rahbarining fikrlari bilan to'ldirishga imkon beradi.
(Desimone, 2009[24]; Xetti, 2009[32]; Ingvarson, Meiers va Beavis, 2005[33]; Timperley va boshqalar, 2007[26])
ushbu mavzular bo'yicha munozaralarga kengroq nuqtai nazar qo'shishi mumkin.
(Yoon va boshq., 2007 [29]).
• Maktab rahbariga quyidagilar haqida ham so‘raladi: kasbiy rivojlanish turlari/formatlari, kasbiy rivojlanish
ehtiyojlari, kasbiy rivojlanish to‘siqlari.
TECHING AND LEARNING XALQARO SO‘ROV (TALIS) 2018 YILI TAHLIL REJASI
Tasniflanmagan
Machine Translated by Google

---