Тема № Методика преподавания родного языка как наука

ЛИТЕРАТУРА:

1. 
   Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии в подготовке учителя. – Т., 2000
   
2. 
   Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка / под ред. М.Т. Баранова 1990
   
3. 
   Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания / составитель А.В. Текучаев. – М.: Просвещение, 1982.
   
4. 
   Текучаев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
   
5. 
   Львов М.Р. словарь-справочник по методике русского языка. – М: просвещение, 1988.
   

Тема № 2-3. Проблемы мотивации обучения русского языка в современных условиях.
План:

1. 
   Понимание мотивации учения в психологии и педагогике
   
2. 
   Строение мотивации учения.
   
3. 
   Формирование мотивации учения школьников.
   

Понимание мотивации учения в психологии и педагогике
Понятие мотивации является центральным в психологии. Все психические процессы, явления в своей совокупности обусловлены мотивацией. Мотивация – это совокупность факторов, определяющих поведение. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включённой в деятельность учения. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов: во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во-вторых, - организацией учебного процесса; в-третьих, - особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в- четвёртых, - особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу; в-пятых, - спецификой учебного предмета. [3, с. 224]
Так, А.К. Маркова под мотивами учения понимает направленность ученика на разные стороны учебной деятельности.[8] Соответственно мотивы могут быть познавательными, если они связаны с содержанием учения, и социальными, если связаны с общением учеников друг с другом и учителями. Рассматривая мотивационную сферу применительно к учению, необходимо учитывать потребность в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.
Степень изученности проблемы в научной литературе.
Проблемой мотивации учебной деятельности занимались Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, И.А.Зимняя, С.Л.Рубинштейн, А.К.Маркова, М.В.Матюхина, Е.П.Ильин и др.
Важным является положение исследователей о том, что структу­ра мотивационной сферы — не застывшее, статическое, а разви­вающееся, изменяющееся в процессе жизнедеятельности образо­вание, которым может и должен руководить учитель через создание интереса к предмету, использование активных методов обучения, создание проблемных ситуаций, использование разнообразных форм работы на уроке.
Низкий уровень знаний, несформированность учебной деятельности, приёмов самостоятельной работы; несложившиеся отношения с классом; реже – ограниченные возможности здоровья обучающегося являются причинами снижения мотивации обучающихся.
Учитель также может вызвать снижение интереса и мотивации к изучению предмета, если не владеет современными методами обучения, не умеет строить отношения с учащимися и организовывать их работу, если он не заинтересован в успехах своих учеников.
На уровень интереса учащихся к учебному предмету влияет его престижность в обществе, считают ли родители этот предмет важным, состояние школьных учебников.
Какие особенности подросткового возраста способствуют мотивации учения и препятствуют ее формированию?
В среднем школьном возрасте типичным для подростка становится стремление занять позицию взрослого человека, осознание мотивации. В целом мотивы учения в этом возрасте характеризуются избирательностью и связаны с практической деятельностью. Кроме этого в подростковом возрасте меняется ведущий вид деятельности – на смену учебной приходит интимно-личностное общение со сверстниками. [1].
Причинами негативной мотивации является трудность во взаимоотношениях с другими людьми, отрицательное отношение к готовым знаниям, отсутствие понимания связи учебных предметов с возможностью использования их в будущем, избирательный интерес к каким-то одним предметам.