Тема № Методика преподавания родного языка как наука

ЛИТЕРАТУРА:

1. 
   Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии в подготовке учителя. – Т., 2000
   
2. 
   Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка / под ред. М.Т. Баранова 1990
   
3. 
   Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания / составитель А.В. Текучаев. – М.: Просвещение, 1982.
   
4. 
   Текучаев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
   
5. 
   Львов М.Р. словарь-справочник по методике русского языка. – М: просвещение, 1988.
   

Тема № 4-5. Методические основы курса – лингвистические, дидактические, психологические, философские. Понятие о лингводидактике
План:

1. 
   Методические основы курса – лингвистические, дидактические, психологические, философские.
   
2. 
   Понятие о лингводидактике
   

Принцип обучения русскому языку - базисная категория методики обучения предмету, которая воплощает исходные теоретические положения, регулирующие познавательную деятельность учащихся: привлекаемые методы, приемы, средства, организационные формы обучения и др.
Процесс формирования корпуса принципов обучения далек от своего завершения, свидетельством чего является как разное их количество, представленное в работах дидак-тов и методистов, так и разные основания, используемые при классификации принципов обучения языку
Рациональное, на наш взгляд, решение предложил А.Н. Щукин. С учетом содержания родственных для методики преподавания языка наук он выделил четыре группы принципов обучения: дидактические, лингвистические, психологические, собственно методические.
Дидактические, лингвистические, психологические принципы обучения русскому языку
Известные дидактические принципы сознательности, активности, наглядности, прочности, доступности и посиль-ности, межпредметной координации дополнены принципами межкультурного взаимодействия и профессиональной компетентности преподавателя (сформированности у него профессионально-педагогических умений: коммуникативных, организаторских, познавательных, оценочных).
В группу лингвистических входят принципы системности, концентризма, разграничения явлений на уровне языка и речи, функциональности, стилистической дифференциации, минимизации.
Группу психологических образуют:

• 
  • принципы мотивации обучения (познавательной, предметно-функциональной, развлекательной, учебной);
  
• 
  • поэтапности в формировании речевых навыков и умений:
  
• 
  - ознакомительный этап (сообщение учебного материала, работа по речевому образцу и грамматической модели, по алгоритму);
  
• 
  - стандартизирующий этап (развитие речевых навыков и умений при выполнении упражнений в стандартных ситуациях);
  
• 
  - варьирующий этап (совершенствование речевых навыков и умений при выполнении речевых упражнений в измененных ситуациях учебного общения);
  

• 
  - творческий этап (перенос знаний, речевых навыков и умений в нестандартные ситуации);
  
• 
  • учета индивидуально-психологических особенностей личности обучающихся.
  

Собственно методические принципы обучения русскому языку
Среди собственно методических принципов разграничивают специальные, общеметодические и частнометодические принципы отбора содержания обучения или его организации.