Тема № Методика преподавания родного языка как наука

Принцип учета родного языка учащихся при обучении русскому языку в белорусской школе опирается на сопоставление лексических, фонетических и грамматических систем изучаемого и родного языков, поскольку они содержат совпадающие, частично совпадающие и несовпадающие элементы. При изучении совпадающих элементов используется транспозиция - положительный перенос известного из родного языка в систему языка изучаемого, что облегчает осмысление знаний и формирование учебно-языковых и речевых навыков и умений. Особого внимания заслуживают частично совпадающие элементы, при усвоении которых велика опасность интерференции - неосознанного переноса знаний из родного языка на систему изучаемого. Предупреждение интерференции в этом случае осуществляется в скрытой (латентной) форме. Открытое же противопоставление систем двух языков целесообразно при изучении специфичных для каждого из них явлений.
Принцип устного опережения при обучении языку реально воплощается при условии понимания преподавателем первичности устной формы речи, которая исторически предшествовала письменным формам общения между людьми. Предполагается, что вводится новый языковой материал и его первичное закрепление осуществляется в устной форме, что обеспечивает активное усвоение речи. Устная речь становится основой формирования речи письменной.
Современная методика обучения языкам строится на рациональном соотношении и взаимодействии устной и письменной форм речи, что получает воплощение в такой последовательности овладения обучающимся языком: слу-шаю-говорю-читаю-пишу.
Принцип взаимосвязанного обучения различным видам речевой деятельности актуален для обучения родному языку, так как приоритетным для традиционной методики обучения русскому языку было письмо, что обусловило преимущественное внимание к разделам орфографии и пунктуации, регламентирующим нормы письменной речи. Современная методика обучения русскому языку сориентирована на равнозначное по временным затратам соотношение видов речевой деятельности учеников: 50% - слушание и говорение, 50% - чтение и письмо. Данное соотношение получило отражение в ныне действующих на территории Республики Беларусь учебно-методических комплексах по русскому языку
Реализация принципа аппроксимации гарантирует создание в аудитории обстановки доброжелательного отношения между участниками учебного процесса: обучающий деликатно реагирует на ошибки и недочеты в речи обучающихся, а они, в свою очередь, активно участвуют в различных видах речевой деятельности, не боясь погрешностей в воспроизведении мыслей других людей и в оформлении собственных.
Группу общеметодических дополняют принципы обучения разделам курса русского языка, сформулированные М.Т. Барановым [196, с. 137]: экстралингвистический, функциональный, структурно-семантический, межуровневых связей и отношений, нормативно-стилистический и исторический.
Общеметодические принципы обучения разделам курса русского языка [196]- это исходные теоретические положения, которые опираются на общие для единиц языка свойства и поэтому применяются при обучении всем разделам курса русского языка, поскольку все единицы языка:
• в той или иной мере связаны с окружающей человека действительностью (экстралингвистический принцип);

• 
  • предназначены системой языка для выполнения определенной роли (функциональный принцип);
  
• 
  • взаимодействуют друг с другом в речи (принцип межуровневых и внутриуровневых связей и отношений);
  
• 
  • воплощают в той или иной форме свойственное для них значение, кроме фонемы (структурно-семантический принцип);
  
• 
  • подчинены единому механизму нормативного выбора для употребления в актуальной для говорящего (пишущего) речевой ситуации (нормативно-стилистический принцип);
  
• 
  • претерпевают изменения в процессе развития языка (исторический принцип).
  

Реализация каждого из общеметодических принципов (экстралингвистического, функционального, межуровневых и внутриуровневых связей и отношений, нормативно-стилистического, исторического) иллюстрируется при описании методики обучения звуковой стороне слова, лексикологии и фразеологии, словообразованию, грамматике, орфографии и пунктуации.