Тема 2: виды личностно ориентированного образования. Формы, методы и средства инновационного образования (2 ч.)

Методические приемы, используемые педагогом для создания проблемных ситуаций:

• 
  подведение обучающихся к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
  
• 
  столкновение противоречий практической деятельности;
  
• 
  изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
  
• 
  предложение рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, педагога и т. п.);
  
• 
  побуждение обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
  
• 
  постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование,
  

конкретизацию, логику рассуждения);

• 
  определение проблемных теоретических и практических заданий
  

(например, исследовательских);

• 
  постановка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными исходными данными, неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения и т. п.).
  

При конструировании системы задач необходимо ориентировать обучающихся на выполнение следующих процедур:

• 
  самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию;
  
• 
  видение новой проблемы в знакомой ситуации;
  
• 
  видение новой функции объекта;
  
• 
  осознание структуры объекта;
  
• 
  поиск альтернативных способов решения;
  
• 
  комбинирование ранее известных способов действий в новый способ.
  

Организация проблемного обучения в практике имеет определенные сложности, связанные с недостаточной разработанностью методики организации в учебных заведениях различных типов, сложностью подготовки учебного материала в виде проблемных познавательных задач, диалоговых конструкций, а также недостаточной подготовленностью педагога к организации проблемного обучения.
Для реализации проблемной технологии необходимы:

• 
  отбор самых актуальных, сущностных задач;
  
• 
  определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной работы;
  
• 
  построение оптимальной системы проблемного обучения, создание учебных и методических пособий и руководств;
  
• 
  личностный подход и мастерство педагога, способные вызвать активную познавательную деятельность обучаемого.
  

При организации проблемного обучения нельзя обойтись без традиционных методов обучения. В зависимости от специфики и уровня сложности информации используют различные методы: репродуктивный, объяснительно- иллюстративный, поисковый, экспериментальный и т. д.