тема. История развития педагогики План: История педагогики

Развитие педагогики как науки
В настоящее время сложно перечислить течения, наметившиеся в отечественной педагогике в последнем десятилетии XX в. Проблема заключается в том, что эти направления развития педагогики только начали формироваться, и говорить об их особенностях пока рано. Но процесс этот продолжается с нарастающей силой. Логика развития педагогической науки в России в XXI в., скорее всего, будет совпадать с той, которая займет превалирующее положение в мире. Общие устремления к миру, гуманности и открытости несомненно повлияют на цели воспитания, его теорию и практику.
Педагогика – это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Её развитие связано с практической потребностью общества в изучении исторического опыта к участию в производстве материальных и духовных ценностей. История педагогики как учебная дисциплина призвана содействовать пониманию развития мира как единого глобального организма, в котором происходит взаимообогащение культур, где формируется единое поле мировой культуры и опыта воспитания, единое мировое образовательное пространство.
Потребность передачи социального опыта подрастаю­щим поколениям возникла вместе с человеком. Однако как целенаправленный процесс воспитание берет свое начало с периода разделения труда. Именно с этого времени воспи­тание становится содержанием специально организован­ной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни и труду. К этому же периоду можно отнести рож­дение одной из самых древнейших профессий педагога, воспитателя, учителя.
Целью и содержанием воспитания в условиях перво­бытнообщинного строя было развитие трудовых навыков, чувства верности интересам рода и племени при безуслов­ном подчинении им интересов отдельной личности, сооб­щение знаний о традициях, обычаях и нормах поведения в данном роде и племени на основе ознакомления со сло­жившимися в них преданиями и верованиями. Видное место в первобытнообщинном воспитании занимали игры, имитирующие различные виды труда взрослых членов племени — охоту, рыбную ловлю и другие занятия.
Следует заметить, что физические наказания как сред­ство воспитательного воздействия у большинства племен отсутствовали или же применялись крайне редко, в исклю­чительных случаях.
Впервые зачатки образования появились в странах Древнего Востока (Индия, Китай, Ассирия, Вавилон и др.). Наибольшее распространение в этих странах получили три типа школ: жреческие, дворцовые и военные. Жреческие школы создавались при храмах и готовили служителей культа. Дворцовые школыготовили писцов-чиновников для нужд административно-хозяйственного управления. Военные школыготовили военачальников.
Наиболее широким и многопредметным было содержа­ние образования в жреческих школах. Так, в школах жре­цов Вавилонского государства, кроме письма, счета и чте­ния преподавались право, астрология, медицина и цикл религиозных дисциплин. Обучение было столь же долгим (около 10 лет), сколь и дорогим. Оно не было доступным для детей ремесленников и земледельцев. Обучать своих сыновей (девочек обычно не учили) могли только знатные чиновники и богатые рабовладельцы. В школах царила палочная дисциплина, а занятия продолжались с раннего утра до позднего вечера.