Тема: Комментированное чтение и пересказ как приёмы истолкования литературных произведений

Заключение
В данной курсовой работе мы рассмотрели один из наиболее перспективных вопросов настоящего образовательного процесса – методика работы над рассказом в условиях средних классах.
Пересказ литературных произведений оказывает заметное влияние на речевую деятельность школьников. Дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Они более творчески начинают строить свои собственные рассказы - на темы из личного опыта, на предложенный сюжет. Поэтому следует полнее использовать влияние пересказа на формирование связной речи детей. Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают их речевые умения.
В результате проведенного исследования мы пришли к ряду выводов и заключений, которые сводятся к следующим:
во-первых, рассмотрев подробно толкования таких терминов, как «роман», «рассказ», «малая проза», мы составили рабочее определение термину «рассказ» - это жанр произведения, относящийся к эпосу, в рамках которого в пределах одной сюжетной линии повествуется об одном (реже нескольких героях);
во-вторых, мы представили наиболее эффективную модель работы над рассказом в начальных классах, ориентируясь на возрастные особенности младших школьников. Так, мы привели модель анализа рассказа повествовательного и описательного типа;
в-третьих, мы определили основополагающие принципы в работе учителя над анализом рассказа, которые сводятся к следующим: 1) деление текста рассказа на части и озаглавливание этих частей и 2) выразительное чтение самого текста рассказа с соблюдением ряда условий (ритм, интонация, паузы и т.д.);
в-четвертых, в практической части нашего исследования мы провели диагностику – выявление качества чтения посредством проверки техники чтения. Результатом работы является тот факт, что большинство учащихся (21 человек из 23) получили оценки «5» и «4» и только 2 ученика получили оценки удовлетворительного характера;
в-пятых, мы провели беседу на тему «Я в мире книг», благодаря которой мы выявили какими книгами заинтересованы ребята и что они предпочитают читать. В результате проведенной беседы мы пришли к выводу, что ребята больше знакомы со сказками иностранных авторов, нежели с русскими народными, а это заставляет задуматься о том, что необходимо уделить больше часов на изучение народного фольклора в средних классах;
наконец, в-шестых, мы привели разработку плана-конспекта урока по литературному чтению во 2-м классе, которая полностью основывается на изученной методике по работе над анализом рассказа в средних классах.