Тема Профессии и их классификация. Суть профессиографии

Тема 2. Профессии и их классификация. Суть профессиографии (профессиограмма). (2 часа)
План:
2.1.Профессии и их классификация.
2.2. Сущность профессиографии и ее принципы.
2.3.Психологическое описание деятельности инженеров.
2.4.Понятие профессиональных расстройств и способы их предотвращения.

Основные понятия: Род занятий, профессиография, «Профессиональный паспорт», основной предмет профессии, тип профессии.

2.1. Профессии и их классификация.
Формирование и институциональная структура профессиональной психологии как самостоятельной отрасли прикладной психологии связана с политическими, экономическими и исследовательскими условиями. В тоталитарном обществе не учитывались индивидуальные особенности личности. Главное - выполнить социальный заказ по обучению рабочих, необходимых для решения производственных задач. Изменения политической ситуации, изменение идеологических установок и возможность самостоятельного предпринимательства привели к формированию нового подхода к труду, новой стратегии поведения работников, вынужденных менять профессию, ищущих работу и утверждающих конкурентоспособность. Политическая и идеологическая свобода привела к хаосу и психологическому напряжению. Для неподготовленного населения было важно решить проблему выбора сценариев профессиональной жизни, профессиональной деятельности, карьеры, безработицы и т. Д. Людям нужна психологическая помощь и поддержка. Но ни одна отрасль прикладной психологии не занималась этими проблемами. Текущая экономическая ситуация отличается стабильностью и гарантированы минимальные социальные выплаты. Вся система жизнеобеспечения направлена на укрепление профессионально-квалификационной позиции сотрудника в сфере производства на конкретном предприятии. В рыночной экономике требуются высококвалифицированные, профессионально активные, конкурентоспособные работники. Это повысило актуальность выбора карьеры, оценки пригодности к карьере, оценки и сертификации персонала, профессионального роста и прогнозирования карьеры, повышения квалификации и переподготовки персонала. На предприятиях и в организациях будут открыты отделы (центры) подготовки кадров. В процессе изучения взаимодействия человека с миром профессий и психологического анализа содержания профессионального развития личности можно решить этот сложный комплекс психологически грамотно, что определяется экономически. Изучение многогранных проблем взаимоотношений человека с профессией актуально для психологии. В основном эти проблемы изучаются психологией труда, педагогической и возрастной психологией, инженерной психологией.
Методологическая основа этой проблемы получена в фундаментальных работах российских психологов:
- создание психологической теории деятельности стало теоретической основой многих профессиональных исследований;
- разработка дифференциально-психологической концепции личности стала основой для решения многих проблем выбора профессии, профессионального консультирования, профессиональной адаптации и профессионализации;
- трудовая психология изучает профессиональную пригодность, профессиональную диагностику, развитие профессиональных навыков и другие вопросы;
- педагогическая психология изучала проблемы профессионального образования и обучения, особенно подготовки и переподготовки;
- психология молодежи уделяет большое внимание личностному и профессиональному росту, профессиональному самоопределению, психологическим особенностям кризисов и конфликтов в профессиональном развитии взрослых.
Можно отметить, что психологические знания о взаимодействии человека с миром профессий накапливались и закреплялись в различных областях психологических наук. В настоящее время есть условия для институционализации этих знаний в рамках единой научной дисциплины - психологии труда.
Итак, в начале 90-х гг. Политические, экономические и научные условия сделали необходимым и необходимым создание нового направления внутренней прикладной психологии - психологии труда.
В становлении профессиональной психологии как самостоятельной отрасли психологии можно выделить три этапа: ее зарождение в конце XIX века, психотехника как отрасль психологии, решающая психологические проблемы научной организации труда (У. Стерн, Ф. Тейлор, Х. Мюнстерберг и др.).
Основные цели изучения психотехнологии заключались в рационализации методов и условий труда, сокращении несчастных случаев и травм, а также повышении готовности производства. Однако прямая передача данных из зарубежного опыта кажется неэффективной.
Другие социально-экономические условия и социокультурные традиции требуют создания внутренней профессиональной психологии.
Профессиональная психология сегодня - это не адаптация человека к профессиональной деятельности, а его связь с определенной профессией, а также миром профессий в целом. Основными задачами исследования являются описание и анализ профессионального поведения человека и его или ее профессионального опыта, а также развитие личности от начала профессионального обучения до конца профессиональной жизни.
2.2. Сущность профессиографии и ее принципы.
Во второй половине 1920-х годов российские психотехники быстро выработали принципы и методы профессиональной деятельности. В результате обобщения этих исследований особый подход в психотехнике привел к формированию профессионализма. Суть этого подхода заключается в том, что «имидж профессии» в целом включает исследование профессионализма, психологическое описание и дизайн профессии. Профессиография изучает характеристики предметов, составляющих тот или иной трудовой процесс, предмет труда, задачи, средства и условия предмета труда. Одним из основных принципов профессионализма является принцип дифференцированного подхода в изучении профессиональной деятельности. Суть этого принципа в том, что профессионализм зависит от решения конкретных практических задач. Например, для профессионального консультирования и выбора карьеры важно различать такие профессионально важные черты, которые следует дифференцировать в соответствии с профессиональными способностями испытуемых. Описание должностных обязанностей, профессиональных знаний, квалификации, навыков важно для определения уровня квалификации.
Важным компонентом профессиограммы является психограмма, которая представляет собой описание мотивационной, волевой и эмоциональной области специалиста. Психограмма - это психологический портрет профессии, который проявляется группой психологических функций, актуальных в конкретной профессии. Профессиографические методы исследования. Научное влияние профессии предполагает, что труд (трудовое поведение) видит внешние, то есть психические процессы, то есть целостные психологические структуры предмета труда на внутренние средства.
В профессиографии используется много разных методов:
1) Социальный (наблюдение, которое включает анкеты, вопросы);
2) Психологические (интервью, опыт наблюдения и итоговое интервью, личные анкеты, тесты, эксперименты, психобиографии, методика изучения продукта деятельности);
3) физиологические (ЭКГ. КЭР, антопометрические и технические данные для измерения артериального давления);
Из всего многообразия воздействий технологических процессов и других методов - необходимо выбрать методы, отвечающие на вопросы исследования профессиограммы с минимумом времени, усилий и ситуаций. Фактор, формирующий систему, играет важную роль в разработке комплекса методов, цели исследования. При разработке психографов для профориентации большое внимание уделяется общему профессиональному и социально-психологическому влиянию профессии. Более подробно изучаются технические, технологические и социально-психологические условия условий труда. Важным направлением исследований является оценка способностей, психофизиологических характеристик этого человека. Психодиагностические исследования очень важны при разработке профессионограмм для профориентации и выбора профессии. Остальная часть исследования важна для определения условий, в которых должны работать студенты в образовательных учреждениях, лица, к которым студенты принимаются. Но они важны еще и потому, что без знания конкретных обязанностей и условий работы невозможно определить карьерную ориентацию, организацию профессиональной ориентации и профессиональную компетентность.
Учебно-ориентированный профессионализм основан на представлении о предмете профессии: обладатель профессии - реальный субъект деятельности, который характеризуется рядом особенностей. Авторы профессионального исследования изучили его содержание - сущность и технологии проектирования.
Блок «Профессиональный паспорт» содержит краткую информацию об изменении названия профессии и специальностей, профессиональной направленности, цели профессии, уровне образования.
Блок «Основной объект профессии» (поле) содержит информацию о типе профессии. «Человек - природа», «человек - человек», «человек - техника», «человек - система знаков», «человек - художественный образ» и другие. Содержание этого блока является основой других профессиональных блоков.
Блок «Профессиональный предметный потенциал» включает важную характеристику профессии как многосистемного образования. Специалист должен располагать информацией о том, к какой области относится профессия, на каких ключевых объектах она ориентирована, какими объектами являются эти объекты, важность результата труда или продукта труда в этой сфере.
Блок «Социально-профессиональный потенциал» отражает следующие направления объекта личности. Развитие мыслительного потенциала. Возможности для самоконтроля и развития. Сосредоточение внимания на индивидуальной стратегии успеха. Толерантность личности в рыночной экономике. Профессиография также занимается экологической, правовой и экономической культурой. Блок специальных психофизиологических требований - профессиональная деятельность сотрудника отражает требования к психофизиологическим характеристикам. Сюда входят медицинские рекомендации, пол, возраст и санитарно-гигиенические требования.