Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

8.3. Методика организации уроков по ДПИ 
Основные учебно-воспитательные задачи и содержание занятий по 
декоративно-прикладному искусству: 
•
освоение учащимися отечественного художественного наследия, 
воплощенных в нем высших духовно-нравственных ценностей и 
идеалов; 
•
воспитание 
ответственности 
за 
сохранение 
и 
развитие 
национальных художественных традиций; 
•
освоение образного языка и опыта художественно-творческой 
деятельности в различных видах народного и декоративно-
прикладного искусства; 
•
развитие художественного вкуса, творческого мышления, интереса 
и активизация участия в культурной жизни школы, региона, 
страны. 
Решение этих задач осуществляется через: 
•
содержание материала, 
•
организацию урока, 
•
воспитание отношения и любви к знаниям. 
В существующих программах по изобразительному искусству 
декоративной 
работе 
отводятся 
специальные 
уроки, 
являющиеся 
подготовительными к урокам тематического рисования на всем протяжении 
обучения (В.С. Кузин), полностью охватывающие содержание 5 класса 
(Б.М. Неменский), являющиеся системообразующим фактором культуры и 
художественного образования (Т.Я. Шпикалова). В третьей программе 
«Изобразительное искусство. 5–9 классы» – это, как правило, декоративно-
прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного 
искусства, элементы дизайна и архитектуры, художественно-конструкторская 
деятельность). 

---

159 
В основе структуры учебно-воспитательного процесса средствами 
народного декоративно-прикладного искусства (НДПИ) лежит содержательная 
концепция художественной вещи, перенесенная в педагогику и методику. 
Ведущим ученым в области художественной педагогики Т.Я. Шпикаловой 
определены шесть этапов декоративной работы как стороны единого учебно-
воспитательного процесса: 
•
эмоциональное восприятие произведений народных мастеров, 
•
познание 
художественных 
особенностей 
произведений 
изобразительного искусства, 
•
объяснение 
культурно-исторического 
смысла 
и 
ценности 
произведений, 
•
углубление представлений о художественном образе, 
•
сопоставление произведений народного искусства с современными 
произведениями 
профессионального 
декоративно-прикладного 
искусства, 
•
художественная практика на основе эстетического освоения 
народного творчества и действительности. 
В связи с этим, рассматривая роль учителя как организатора и 
руководителя учебно-воспитательным процессом средствами народного 
искусства, можно выделить основные методические умения, которыми должен 
владеть учитель при проведении уроков декоративной работы со школьниками: 
•
выделять учебные и воспитательные задачи при выполнении 
учебно-творческих заданий на основе народного искусства; 
•
отбирать художественные произведения НДПИ для изучения на 
уроке; 
•
организовывать процесс восприятия детьми произведений 
народных мастеров, создавая эмоциональную обстановку на уроке 
словесно и зрительным рядом; 
•
проводить 
анализ 
художественных 
особенностей 
изделий 
народного искусства в словесной и графической форме; 
•
формировать осознанное отношение учащихся к системе 
изобразительно-выразительных средств декоративного искусства; 
•
понимать и правильно объяснять культурно-исторический смысл и 
ценность произведений народного искусства; 
•
выполнять различные виды педагогического рисунка на уроке; 
•
формировать изобразительные и композиционные умения и навыки 
учащихся, необходимые для декоративной работы; 
•
контролировать качество работы с целью корректировки; 
•
использовать знания, умения и навыки, полученные учащимися в 
процессе декоративной работы в других видах изобразительной 
деятельности; 
•
активно осуществлять межпредметную взаимосвязь уроков 
изобразительного искусства с уроками трудового обучения и 
другими уроками. 

---

160 
Практическая деятельность учащихся учебного и творческого характера 
предполагает развитие художественно-творческих умений и навыков учащихся, 
сознательное использование средств художественной выразительности в 
создании художественного образа вещи: ритма, силуэта, линии, цвета, 
композиции, видового (декоративного) образа. 
Особенностью декоративной работы школьников являются выполнение 
ими декоративных композиций, составление эскизов оформления и украшение 
готовых изделий. Постижение закономерностей орнаментальных, сюжетно-
декоративных композиций, объемно-пластических решений композиции 
согласуется со следующими условиями: 
•
учет назначения художественной вещи (предмета) при выборе 
материала, из которого она создается; 
•
связь декора с формой и практическим назначением вещи; 
•
связь художественной вещи со средой бытования; 
•
понимание художественной ценности, отношения мастера-
создателя произведения народного искусства к миру (народная 
точка зрения на мир); 
•
умение применить в своей художественной деятельности 
творческие принципы народного искусства (повтор, вариации и 
импровизации). 
Предметы, которые употребляются в жизни и вместе с тем служат 
украшением, называются декоративно-прикладными. 
Прикладное – значит употребляющееся в жизни, декоративное – значит 
украшающее жизнь.