Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

Методика организации эстетического восприятия и познания учащимися 
художественных особенностей произведений народного искусства 
Для того чтобы восприятие искусства народных мастеров было 
эмоциональным, первое прикосновение к нему должно быть самым 
впечатляющим. Этого можно достигнуть, если на уроке в эмоциональной 
обстановке будут показаны изделия НДПИ или их цветные изображения. 
На уроках декоративного рисования дети должны наблюдать 
художественные образцы. Желательно обращать внимание детей на различные 
приемы оформления бытовых вещей, показывать сами предметы, репродукции, 
фотографии и т.д. 
Следует организовать внеклассное наблюдение предметов ДПИ в музее, 
выставочном зале. Обязательно показать детям подлинные предметы народного 
промысла, а так же рисунки, фотографии, плакаты, слайды, диафильмы, 
фильмы. 
Чтобы 
предметы 
декоративно-прикладного 
творчества 
не 
воспринимались отвлеченно, абстрактно, нужно раскрыть их бытовое 
назначение. Учитель должен помочь детям понять художественный замысел 
произведения, уяснить основные принципы декоративно-прикладного 
искусства, выражающиеся во взаимосвязи формы предмета с его 
функциональным назначением, в соотношении формы и материала, формы и 
декора. Причем органичная связь украшения с формой остается обязательным 
условием для создания подлинно художественной вещи. 
Руководствуясь основными принципами в выявлении художественных 
особенностей изделий декоративно-прикладного искусства, учителю уже в 
начале урока следует обратить внимание на изобразительно-выразительные 
средства декоративного творчества: силуэт, ритм, цвет, линию, выделение 
главного в узоре. 
Последовательность знакомства с предметами народных художественных 
промыслов на уроках ДПИ: 
1. Дать правильное название промысла. Это чаще всего его 
географическое местоположение. 
2. Назвать материал из которого выполняют изделие. 
3. Сюжеты (игрушек, росписи, вышивки и т. д.) 
4. Ознакомить с последовательностью изготовления предметов с учетом 
возрастных особенностей детей. 
5. Разобрать особенности украшения и их элементы. 

---

165 
6. Цветовая гамма промысла и какими красками работали раньше и 
сейчас. 
7. Ознакомить и научить основным приемам росписи характерных 
элементов, изучаемого промысла. Выполнение упражнений. 
8. Выполнение эскиза изделия по мотивам изучаемого народного 
промысла. 
В познании детьми специфики изобразительных средств большое 
значение имеет педагогическое руководство учителя. Одним из традиционных 
приемов на этом этапе декоративной работы является вопросно-ответная беседа 
или диалог о произведениях народного искусства. Существует несколько 
вариантов бесед в декоративной работе: 
1. Первоначальное ознакомление учащихся с видом народного 
творчества. 
2. Беседа в процессе повторного восприятия вида народного искусства. 
3. Беседа, требующая сравнения разных видов народного творчества. 
4. Беседа об искусстве родного края. 
Методические приемы, используемые учителем в ходе беседы: вопросно-
ответная 
форма, 
устное 
рисование, 
объяснительно-иллюстративный, 
использование литературных и музыкальных произведений. В беседе 
доступным, понятным детям языком рассказывается об истории возникновения 
демонстрируемого вида народного творчества, технологии обработки 
материала, о секретах мастерства, объясняется культурно-исторический смысл 
и ценность произведений НДПИ. 
Важное значение здесь имеет связь изобразительного фольклора с 
легендами, сказаниями, сопутствующими появлению различных видов 
народного творчества.