Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

Формы и методы систематизации знаний, умений и навыков школьников 
в области декоративной работы 
Большое значение в повышении выразительности и качества 
декоративных работ имеет подведение итогов урока, оценка работ учащихся. 
На классной доске выставляются все декоративные композиции для 
коллективного просмотра работ. Дети определяют, в каких работах наиболее 
выразительно переданы характерные приемы народного декоративного 
творчества, как выражено настроение и образное решение композиции. 
Учитель обобщает высказывания детей и отмечает выразительность и 
разнообразие декоративных работ. Выполненные детьми узоры используются 
затем на уроках труда для изготовления изделий, подарков родным. 
Формы и методы обобщения и систематизации знаний могут быть 
разнообразны. В младших классах это краткая вопросно-ответная беседа об 
изученном материале. В беседе, систематизирующей и обобщающей знания 
детей о народных промыслах, должна преобладать проблемная ситуация. 
Беседа, проведенная в форме викторины или путешествия по местам народных 

---

167 
художественных промыслов, помогает выяснить уровень эстетических знаний 
учащихся, использовать всю силу воспитательного воздействия народного 
декоративно-прикладного искусства на школьников. Главная цель такой беседы 
– выявить, насколько ярче и острее стало у детей восприятие красоты 
окружающей действительности под влиянием народного искусства, как охотно 
они применяют навыки художественного труда в общественно-полезной работе 
и дома, как закрепился у них интерес к познанию искусства своего народа. 
8.4. Методика организации уроков тематического рисования 
Рисование на темы и по представлению – это рисование композиции на 
темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных 
произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных 
целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается 
выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы 
совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения 
пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, 
освещенности, цвета предметов. 
Общие задачи: 
•
Совершенствование 
и 
закрепление 
навыков 
грамотного 
изображения пропорций, конструктивного строения, объема, 
освещенности, пространственного положения, цвет предмета, 
выделение композиционного центра. 
•
Выработка умения выразительно выполнять рисунок. 
•
Развитие умения самостоятельно выбрать сюжет предложенной 
темы и передать художественными выразительными средствами 
•
свое отношение к нему. 
•
Развитие фантазии, воображения, логического и пространственного 
мышления. 
Основные учебно-воспитательные задачи и содержание уроков 
тематического рисования: развитие воображения, творческой фантазии детей, 
умения образно представить задуманную композицию. Их содержание – 
изображение явлений окружающей жизни, прошлого и будущего нашей 
Родины, иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. 
Роль тематического рисования в развитии творческой фантазии, 
наблюдательности, воображения и творческого потенциала учащихся и 
мыслительной 
активности, 
художественно-эстетическом 
воспитании 
школьников. Рисовать на темы, значит, сочинять на основе впечатлений от 
увиденного, услышанного, прочитанного, выражая своё эмоциональное 
отношение. Однако, как писал Л.С. Выготский: «Творческая деятельность 
воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия 
прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из 
которого создаются построения фантазии». Задачи учителя: развитие у детей 
творческого отношения к процессу рисования, поощрение самостоятельности в 

---

168 
выборе сюжетов, эмоциональности в их раскрытии, выразительности 
композиции и техники выполнения. 
Виды рисования на темы: 
1. Рисование по замыслу детей или на свободную тему. 
2. Рисование на литературные темы требует умения учителя выделить 
наиболее характерные моменты в литературном произведении и учесть 
возможность их изображения графическими средствами. 
3. Иллюстрирование сказок является подразделом предыдущего вида 
рисования и пользуется у детей большой любовью и хорошо у них получается. 
4. Изображение сюжетов из окружающей действительности: «Какой 
бывает дождик?», «Осень в городе», «Уборка урожая», «Зимние забавы», «Мир 
нашего аквариума», «Мы в театре, цирке» и т.д. 
5. Рисование по заданной линии. 
Учет возрастных и индивидуальных особенностей, художественно-
творческих способностей учащихся в процессе обучения рисованию на темы. В 
тематических рисунках детей чаще всего изображаются дома, предметы 
окружающей обстановки, человек, который является труднейшим объектом для 
изображения, однако он является доминирующим мотивом детского рисования, 
т.к. больше всего интересует детей. Причем, человек и дом изображаются 
обычно фронтально, а машина – в профильном изображении. В тематических 
работах младшие школьники все предметы рисуют на одной горизонтальной 
линии. Дорога рисуется параллельными линиями из одного края листа в 
другой, столбы и деревья рисуются наклонными и в профиль, а озеро, речка, 
мост – сверху. 
В подростковом возрасте наблюдается новое отношение детей к 
рисованию. «Воображение в этот период характеризуется переломом, 
разрушением и поисками нового равновесия» (Л.С. Выготский). Теперь уже 
труднее работать без натуры, хочется работать графическими средствами, т.к. 
пострадал цвет, появился интерес к разнообразным видам и техническим 
способам работы (гравюре, мозаике, конструированию). Нет былого чувства 
ритма и красочной нарядности, т.к. пропала интуиция в выборе выразительных 
средств и композиции. 
В младших классах ставиться задача доступными средствами правильно 
разместить изображение на листе, передать смысловую связь между 
предметами, их пропорции, основную цветовую окраску. Развитие зрительных 
представлений, образного мышления, воображения, фантазии происходит в 
процессе эмоционально-эстетического отношения к изображаемым явлениям, 
событиям, поступкам персонажей. 
В 5 классе совершенствуется умение учащихся отражать в тематических 
рисунках события школьной жизни, впечатления от экскурсий, подвигов 
воинов-защитников Родины и т.д. Особое внимание обращается на средства 
художественной выразительности: выделение композиционного центра, 
передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски 
гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и 
воздушной перспективы и т.д. Кроме этого, продолжаем развивать 

---

169 
воображение, творческую фантазию детей, образное представление задуманной 
композиции. 
В 6–7 классах уроки тематического рисования, как правило, связаны с 
событиями 
отечественной 
истории, 
иллюстрированием 
литературных 
произведений. Здесь продолжается развитие умения работать с различными 
изобразительными материалами и техниками, а также творческого 
использования выразительных средств в процессе создания тематической и 
декоративной композиции. Особое внимание здесь уделяется умению вести 
композиционный поиск сюжета. Совершенствуется умение использовать 
основы 
художественного 
изображения 
пространства 
(загораживание, 
уменьшение объектов при удалении передача воздушной и линейной 
перспективы). 
В 8-9 классах происходит дальнейшее развитие творческой активности 
учащихся в процессе самостоятельного создания художественных композиций 
и поисковой работы над созданием художественного образа. Особое внимание 
уделяется развитию умения изображать человека и окружающую его среду 
различными средствами изобразительного искусства, передавать через 
художественные образы собственное отношение к изображаемому.