«теоретические основы развития познавательной активности младших школьников»

«Использование ИКТ на уроках математики в начальной школе как средство развития познавательной активности младших школьников (1-4 классы)».
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Объект исследования: развитие познавательной активности младших школьников.
Предмет исследования: развитие познавательной активности младших школьников через использование ИКТ на уроках математики.
Цель: выяснить возможность развития познавательной активности младших школьников через использование ИКТ на уроках математики.
Гипотеза: если систематически использовать ИКТ на уроках математики в начальных классах, то это будет способствовать развитию познавательной активности младших школьников.
Для достижения цели были определены следующие задачи:

1. 
   Проанализировать сущность познавательной активности младших школьников.
   
2. 
   Охарактеризовать особенности формирования познавательной активности младших школьников.
   
3. 
   Рассмотреть значение информационных технологий в образовательном учреждении.
   
4. 
   Выявить уровень познавательной активности младших школьников.
   

5) Проанализировать эффективность использования информационных технологий в развитии познавательной активности младших школьников
Большинство исследователей понятие «познавательная активность» связывают с рассмотрением деятельности, в которой, познавая окружающий мир, ребенок как активный субъект стремится показать свою самостоятельность, индивидуальность, направить энергию, волю, действия на достижение положительного результата. Например Аристова Л.П. написала что «Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется у школьников в учебной деятельности». Г.И. Щукина под познавательной активностью понимает ценное личностное образование, выражающее отношение человека к деятельности.
Термины «активность» и «познавательная активность» широко описаны в научной литературе. Это понятие оказывается очень сложным и неоднозначным в толкованиях многих ученых. Одни отождествляют активность с деятельностью, другие считают активность результатом деятельности, третьи утверждают, что активность – более широкое понятие, чем деятельность. [Рябова, Л. Н.]
Развитие, по мнению Д.Б. Эльконина, состоит в «качественных преобразованиях различных системных процессов. «Развитие характеризуется, прежде всего, качественными изменениями психических функций, возникновением в ней определенных новообразований» – отмечает Д.Б. Эльконин В соответствии с теорией Д.Б. Эльконина развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно - познавательного опыта [Н. И. Чуприковой]
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, которые интегрированы с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и последующего использования информации в интересах ее пользователей.
Сегодня у любого преподавателя имеется в распоряжении многочисленные возможности применения в процессе обучения средств ИКТ — это информация из сети Интернет, электронные учебники, словари и справочники, презентации, программы, различные виды коммуникации — чаты, форумы, блоги, электронная почта, телеконференции, вебинары и многое другое.
Выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения.
Компьютерные средства используемые в обучении
1.Презентации
2.Электронные энциклопедии
3.Дидактические материалы
4.Программы-тренажеры
5.Системы виртуального эксперимента
6.Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты.
7.Электронные учебники и учебные курсы
8.Обучающие игры и развивающие программы
В соответствии с требованиями СанПиН «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы».
1) I-IVклассов время за компьютером на уроке не должно превышать 15-ти минут
2) V-VIIклассов – 20 минут
3) VIII-IXклассов – 25 минут
4) X-XIклассов на первом часу учебных занятий – 30 минут и на втором – 20 минут.
Внеучебные занятия с использованием ПВЭМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:
1) для обучающихся II-Vклассов – не более 60 минут;
2) для обучающихся VIклассов и старше – не более 90 минут.
Детям до трех лет работать за компьютером и играть в компьютерные игры не рекомендуется.
Время проведения компьютерных игр с навязанным ритмом не должно превышать 10 минут для II-Vклассов и 15 минут для учащихся более старших классов.