Теоретико эмпирические исследования Психология. Журнал Высшей школы экономики

Особенности структуры ИИ подро>
стков с различным уровнем учебной
активности
Для проверки способности учеб
ной активности выполнять системо
образующую функцию в структуре
ИИ на основе корреляционных
матриц в трех выборках были по
строены схемы статистически досто
верных взаимосвязей разноуровне
вых свойств (рисунки 2–5). Во всех
трех выборках зафиксированы мно
гочисленные, в том числе многомно
гозначные взаимосвязи. По сравне
нию с младшими школьниками, их
стало намного больше (Волочков,
2002а), что согласуется с выводами
В.С. Мерлина относительно законо
мерностей возрастной динамики ИИ
(Мерлин, 1986). 
Наибольшее количество значи
мых разноуровневых взаимосвязей
зафиксировано в контрастных по
уровню активности выборках подрост
ков, наименьшее — у «среднеактив
ных». Подобная картина соотноше
ния наблюдалась и в младшем школьном
возрасте (Волочков, 1997). 
В каждой из выборок имеются как
особенные (уникальные), так и
общие (универсальные) разноуров
невые взаимосвязи. Для их анализа
мы использовали прием отделения
общих и особенных связей. Общие
для трех выборок взаимосвязи раз
ноуровневых свойств ИИ представ
лены на рисунке 2.
На схеме видно, что особую роль в
организации ИИ старших подростков
играют свойства нейро и психоди
намики, а на личностном уровне осо
бое место в «универсальных» связях
принадлежит факторам «Н» (социаль
ная смелость, общительность) и «А»
(открытость). Они дают картину раз
нообразных, понастоящему много
многозначных взаимосвязей струк
туры ИИ, обеспечивающих ее гармо
нию и целостность. Кроме того, эти
связи наглядно подчеркивают «ком
муникативную» сущность возраста.

---