Термиз давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

 
 
 
Рисунок 3. Модель развития профессиональной культуры школьных 
учителей на основе компетентностного подхода 
Процесс формирования профессиональной педагогической культуры 
требует от педагогов учета корпоративных принципов систематического 
развития своей профессиональной компетентности, основанных на 
Содержание и критерии развития профессиональной культуры школьных 
учителей - сформированных знаний, умений и навыков 
Усвоить информацию о 
«профессиональной культуре», 
«профессиональной рефлексии», 
«компетентности», «компетентности» 
и ее видах, понимать их сущность и 
уметь выражать их словесно, 
формировать у личности потребность 
в развитии профессиональной 
культуры. 
 
 
Методологич
еская 
составляюща
я 
Педагогические условия: 1. Ознакомление с требованиями ДТС и амалаки; 2) 
Организация занятий по программе специального образовательного модуля; 3. 
Обеспечение независимости через совместную деятельность; 4) проект организации 
деятельности, определение ее форм, методов и средств; 5) формирование практических 
навыков и опыта; 
6) учет индивидуально-психологических особенностей и возможностей педагогов. 
 
Активно-
технологическ
ая 
составляющая 
Активная 
стадия 
Информативн
ость 
Целеустремле
нный 
Формы 
Методы
Инструменты
Индивидуальное, малое и групповое обучение, аудиторное и внеаудиальное обучение, 
самостоятельные рабочие задания, различные виды деятельности, совместная деятельность 
Беседа, наблюдение, объяснение, самоанализ, убеждение, самоуправление, консультация, живое 
общение, педагогическая потребность 
Учебные материалы, учебники, книги и пособия по профессиональной культуре и 
профессиональной компетентности, речи учителя, технические средства 
Психически и духовно развитый педагог, готовый работать в сотрудничестве, 
овладевший теоретическими и практическими знаниями профессиональной культуры и 
компетентности и отражающий их в своей работе