Термиз давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Полученный 
компонент: 
Владение информацией о 
компонентах профессиональной 
культуры, компетенциях, 
связанных с педагогической 
деятельностью, формирование 
навыков самообразования и 
развития 
Определение потребности 
педагогов в 
самоуправлении, обучении, 
самоанализе и развитии. 
Высокая 
Средняя
Низкая
Субъект деятельности: учитель общеобразовательной школы 
Рефлексивн
ая оценка 
Компонент 
контента 
Принципы деятельности: гуманистически-ценностный подход, деонтологический 
подход, акмеологический подход, творческий подход, рефлексивный подход, принципы 
компетентностного подхода. 
Этапы внедрения локально-модульной технологии развития профессиональной 
культуры школьных учителей (см. табл. 1) 
Начальная

---

39 
информировании педагогов о реформах, инновациях и разработках, 
реализуемых в нашей стране. 
На основе научно-теоретических основ педагогических технологий 
разработана технология развития профессиональной культуры школьных 
учителей (см. табл. 1). 
Данная локально-модульная технология реализуется в следующие 
четыре этапа - целемотивированный, информационно-содержательный, 
активный и рефлексивно-оценочный этапы. В таблице ниже объясняется 
содержание каждого шага. 
Таблица 1 
Локально-модульная технология развития профессиональной культуры 
школьных учителей 
Сценический 
псевдоним 
Содержание 
Целево-
мотивационный 
этап 
Цель деятельности: развитие профессиональной культуры школьных 
учителей на основе компетентностного подхода. 
Задачи: - определить наличие личностной потребности и уровень мотивации 
школьных учителей в отношении развития их профессиональной культуры; 
- создание дидактического обеспечения, позволяющего развивать 
профессиональную культуру школьных учителей; 
- разработка системы диагностических средств, определяющих развитие 
профессиональной культуры школьных учителей