Термиз давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

организационно-функциональный компонент – определяет технологию, этапы и педагогические условия формирования аксиологического сознания у учащихся посредством внеурочных занятий;
результативно-оценочный компонент – отражает в себе критерии формирования аксиологического сознания, его уровни, а также ожидаемый результат.
Развитие знаний и мировоззрения личности в образовательном процессе обеспечивает превращение человека в субъект своей жизнедеятельности. Исходя из этого, в данной модели личность учащегося определяется как субъект деятельности. Так как в увязке с формированием аксиологического сознания каждый учащийся проявляет своеобразную субъективность.
При формировании аксиологического сознания у учащихся посредством образцов устного народного творчества урочные и внеурочные занятия должны отвечать следующему ряду требований. То есть:
систематическое и последовательное, а также целенаправленное проведение занятий;
организация занятий на основе взаимного сотрудничества;
учет возрастных особенностей учащихся школ;
проведение урочных и внеурочных занятий интересным образом, на основе пожеланий учащихся;
полный охват образовательного и воспитательного процесса;
увязывание занятий с жизненными событиями, а также использование на занятиях таких методов, как беседа, рассказ, вопросы и ответы, дискуссия.
При формировании аксиологического сознания учащихся старших классов в качестве основной задачи определено использование возможностей преподавания предмета «Воспитание». Исходя из этого, изучены содержание преподаваемого в 9–10-х классах предмета «Воспитание», его своеобразные особенности.
Концепция преподавания предмета «Воспитание» в Республике Узбекистан направлена на решение актуальных проблем, существующих при реализации государственной политики в сфере образования и воспитания. Концепция определяет приоритетные задачи, основные цели и направления, направленные на вывод работы по воспитанию молодого поколения на новый этап.
Цель предмета «Воспитание» – развитие национальных, общекультурных и активных гражданских компетенций у учащихся посредством формирования у них навыков социального поведения.
В качестве основных задач предмета «Воспитание» можно указать следующие: формирование при подготовке учащихся к успешной общественной жизни таких качеств, как ответственность, обязанность, правосознание и правовая культура, глубокое мировоззрение, здоровое убеждение, просвещенность, религиозное и национальное великодушие, духовное, межкультурное равенство, социально приемлемое поведение. В число задач предмета «Воспитание» также входят содействие всесторонней социализации учащихся, формирование у них активной гражданской позиции, уважение национальных, духовных и общечеловеческих ценностей, эффективное сотрудничество, служащее реализации интеллектуального и творческого потенциала учащихся.
Для того чтобы добиться качества и эффективности в формировании аксиологического сознания у учащейся молодежи, необходимо продуктивно использовать формы внеурочных занятий. Как нам всем известно, в общеобразовательных средних школах, несмотря на то, что каждый урок предписан для охвата образовательно-воспитательного процесса, первостепенной остается образовательная задача. Также по причине того, что традиционные уроки основаны на конкретном плане, на некоторых уроках интересы, чувства, свободное общение, свободное мнение учащихся остаются полностью неудовлетворенными. И поэтому с целью формирования аксиологического сознания у учащихся считается уместным организовывать внеурочные занятия.
Без четкого порядка и планирования внеурочных занятий, не определив его содержание, формы и методы, не приведя в определенную систему невозможно достичь цели. Также внеурочные занятия во многом зависят от уровня организации учебного процесса, а также от форм, методов и средств. Одним из интересных аспектов внеурочных занятий для учащихся является то, что без обязательной программы в нем учащиеся добровольно объединяются, работают коллективно, в процессе выполнения заданий у них устанавливается сознательная ответственность. Будет целесообразным поэтапное осуществление эффективности внеурочных занятий. Исходя из этого, в рамках исследования разработана локально-модульная технология формирования аксиологического сознания у учащихся посредством образцов устного народного творчества. Определено, что данная локально-модульная технология будет реализована на следующих этапах (см. таблицу 4).