|
|
Test topshirig‘i
|
To’g’ri javob
|
Muqobil javob
|
Muqobil javob
|
Muqobil javob
|
1
|
|
Qaysi qatorda nutq o’stirish ustida ishlash yo’nalishlari berilgan?
|
So‘z ustida ishlash, so‘z birikmasi va gap ustida ishlash, bog‘lanishli nutq ustida ishlash
|
Tovush va harf ustida ishlash, bo‘g‘in ustida ishlash, matn ustida ishlash
|
Matn ustida ishlash, rasmlar ustida ishlash.
|
Gap, so‘z va matn ustida ishlash
|
2
|
|
Nutqiy xatolar guruhi qaysi qatorda to‘g‘ri ko‘rsatilgan.
|
Lug‘aviy-uslubiy, morfologik-uslubiy, sintaktik-uslubiy
|
Bir so‘zni qayta-qayta ishlatish, mantiqiy izchillikning buzilishi, shevaga xos xatolar
|
Kompozitsion, mantiqiy va dalillarni noto‘g‘ri bayon qilish
|
So‘z ma’nolarini tushunmaslik tufayli ularni noto‘g‘ri qo‘llash
|
3
|
|
Ta’riflar ichida bayonga to’g’risini toping berilgan qatorni toping.
|
Namunaviy matn asosida bir oz tayyorgarlikdan so‘ng matnni qayta yozma hikoya qilish
|
Bayon bog‘lanishli nutqni o‘stirishga qaratilgan mashqlar turidir
|
Biror matn asosida qayta hikoyalashga bayon deyiladi
|
Hikoya qilishga o‘rgatish mashqlari bayon hisoblanadi
|
4
|
|
Janriga ko‘ra,insho necha turga bo’linadi ?
|
Hikoya, tasvir tarzidagi insholarMuhokama tarzidagi insho
|
Individual va jamoaviy insholar
|
Hikoya, tasvir tarzidagi insholar
|
Jamoaviy insholar
|
5
|
|
Og‘zaki va yozma nutq o‘stirishdagi muvaffaqiyat qanday omillarga bog‘liq?
|
So‘zga e’tibor bilan munosabatda bo‘lish, o‘quvchilarning ko‘p mutolaa qilishi, atrofidagi kishilarning to‘g‘ri va ifodali nutqi, ya’ni nutqiy sharoitga,bolalarning nutqiy tajribasi qanday tashkil etilishiga,nutq o‘stirishda o‘qituvchining til nazariyasiga, grammatikaga, leksikologiya va stilistika elementlariga asoslanish ko‘nikmasiga
|
So‘zga e’tibor bilan munosabatda bo‘lish, O‘quvchilarning ko‘p mutolaa qilishi, atrofidagi kishilarning to‘g‘ri va ifodali nutqi, ya’ni nutqiy sharoitga
|
Bolalarning nutqiy tajribasi qanday tashkil etilishiga
|
Nutq o‘stirishda o‘qituvchining til nazariyasiga, grammatikaga, leksikologiya va stilistika elementlariga asoslanish ko‘nikmasiga
|
6
|
|
Quyidаgilаrdаn qаysilаri imlogа oid mаshqlаrgа kirаdi?
1)grаmmаtik-orfogrаfiktаhlil;
2) ko‘chirib yozuv:
3) diktаntlаr;
4) leksik-grаmmаtik tаhlil;
5) bаyonlаr.
|
1, 2, 3, 4, 5
|
1, 2, 4, 5
|
2, 4, 5
|
3, 4, 5
|
7
|
|
Boshlаng‘ich sinflarda onа tili dаrslаrini lug‘аt ustidа ishlаshdа qаndаy metodik usullаri bor ?
|
So‘z mа’nolаrini tаqqoslаsh vа ulаrni shаrhlаsh, so‘zlаrni kuzаtish usuli orqаli ulаrning imlosini, mа’nosini vа tаlаffuzini o‘rgаtish,so‘zlаrni belgilаrigа ko‘rа guruhlаsh
|
So‘z mа’nolаrini tаqqoslаsh vа ulаrni shаrhlаsh
|
So‘zlаrni kuzаtish usuli orqаli ulаrning imlosini, mа’nosini vа tаlаffuzini o‘rgаtish
|
So‘zlаrni belgilаrigа ko‘rа guruhlаsh
|
8
|
|
2-4 sinf ona tili darslariga xaftada necha soat vaqt ajratilgan?
|
5 soatdan
|
4 soatdan
|
3 soatdan
|
6 soatdan
|
9
|
|
Qaysi qatorda Ona tili o‘qitish metodikasining predmeti to’g’ri ko’rsatilgan.
|
Ta’lim berish jarayonida ona tilini egallash
|
Ta’lim berish jarayonida barkamol shaxsni tarbiyalash
|
Ona tilining imlo qoidalarini, og‘zaki nutqni egallash
|
Ona tilining tovush tuzilishi va grafikasini egallash
|
10
|
|
Nutqiy xatolarning nechchi turi bor?
|
3
|
5
|
6
|
10
|
11
|
|
O‘quvchilar nechanchi sinfda inshoga mustaqil ravishda reja tuza oladilar?
|
3-4-sinflarda
|
1-2-sinflarda
|
2-3-sinflarda
|
2-sinfdan
|
12
|
|
Qaysi mashqlar turida hikoya qilish kiritilgan?
|
Matnli
|
yozma
|
tahlil
|
og‘zaki
|
13
|
|
Logik va grammatik qoidalar asosida tuzilgan, mustaqil, tugallangan va o‘zaro bog‘langan ma’noli qismlarga bo‘linadigan nutq bu…
|
Bog‘lanishli nutq
|
Og‘zaki nutq
|
Yozma nutq
|
Tashqi nutq
|
14
|
|
Og‘zaki nutq ko‘pincha qay ko’rinishda beriladi?
|
Dialog tarzida
|
Monolog tarzida
|
Ichki nutq tarzida
|
Yozma nutq tarzida
|
15
|
|
Qaysi qatorda sifatning o’rganish bosqichlari to’g’ri ko’rsatilgan?
|
3 bosqichda
|
4 bosqichda
|
5 bosqichda
|
6 bosqichda
|
16
|
|
Son so‘z turkumi necha yo‘nalishda o‘rganiladi?
|
3 yo‘nalishda o‘rganiladi
|
4 yo‘nalishda o‘rganiladi
|
5 yo‘nalishda o‘rganiladi
|
6 yo‘nalishda o‘rganiladi
|
17
|
|
Nechanchi sinfda bo‘lishli va bo‘lishsiz fe’llar o’rganiladi?
|
3-sinfda
|
4-sinfda
|
2-sinfda
|
1-sinfda
|
18
|
|
Qaysi savol kelasi zamon fe’lini anglatadi ?
|
Nima qilmoqchi?
|
Nima qildi?
|
Nima qiyapti?
|
Kim?
|
19
|
|
Gapning uyushiq bo‘laklarini o‘rganish bilan o‘quvchilarning nima haqidagi bilimlari kengayadi?
|
Gap bo‘laklari haqidagi bilim kengaytiriladi.
|
Ot so‘z turkumi haqidagi bilimlari kengaytiriladi.
|
Sifat so‘z turkumi haqidagi bilimlari kengaytiriladi
|
Olmosh so‘z turkumi haqidagi bilimlari kengaytiriladi
|
20
|
|
Nutqiy xato haqidagi to’g’ri hukmni toping?
|
Noo‘rin tanlangan so‘zlar, noto‘g‘ri tuzilgan gaplar, morfologik shakllarni noto‘g‘ri ishlatilishi;
|
Sinonim, antonim, frazeologizmlardan noo‘rin foydalanish
|
Og‘zaki va yozma nutqning noto‘g‘ri ishlatilishi
|
Nutqning mantiqiyligi, aniqligi, til vositalari, ifodaliligi kabi talablarga rioya qilinmasligi.
|
21
|
|
Nutqiy xatolar 1-4 sinflarda qaysi turlarga bo’linadi?
|
Lug’aviy-uslubiy, morfologik-uslubiy, sintaktik-uslubiy;
|
Grammatik, morfologik
|
Analitik, sintetik
|
Lakonizmvako‘pso‘zlilik
|
22
|
|
Boshlang’ich sinflarda ko‘proq qaysi xatolar uchraydi?
|
Lug’aviy-uslubiy
|
Morfologik-uslubiy
|
Sintaktik-uslubiy
|
Grammatik.
|
23
|
|
Lug‘aviy-uslubiyxatolarberilganqatornitopingqaysilar ?
|
Birso‘zniqayta-qaytaishlatish; So‘zningma’nosiniyokima’noqirrasinitushunmasliknatijasidaunianiqma’nosidaishlataolmaslik; Shevagaxosso‘zlardanfoydalanish
|
Imloviy va punktuatsion xatolar
|
So‘zning ma’nosini yoki ma’no qirrasini tushunmaslik natijasida uni aniq ma’nosida ishlata olmaslik
|
Sintaktik tuzilmalarning bir xil yoki har xilligi
|
24
|
|
… xatolarga so‘z shaklini, so‘z o‘zgartiruvchi va so‘z yasovchi qo‘shimchalarni noto‘g‘ri qo‘llashdan kelib chiqadigan xatolar kiradi.
|
Morfologik-uslubiy
|
lug’aviy-uslubiy
|
imloviy va punktuatsion
|
sintaktik-uslubiy
|
25
|
|
Boshlang’ich sinflarda yozuvgao‘rgatishningasоsiymеtоdlarito’g’ri ko’rsatilgan javobni toping.
|
Mехanikmashqlar, nusхako‘chirishmashqi
|
Bo‘g‘in
|
Nusхa ko‘chirish mashqi
|
Mехanik mashqlar
|
26
|
|
Sintaktik-uslubiy xatolarning qaysi turlari xato hisoblanmaydi?
|
kompozitsion, mantiqiy va dalillarni no‘to‘g‘ri bayon qilish nutqiy xatolar
|
so‘z shakli va so‘z o‘zgartiruvchi
|
so‘z yasovchi qo‘shimchalar
|
hoshiya va xat boshidan yozish
|
27
|
|
… xatoga insho, hikoya, bayonning tuzilgan rejaga mos kelmasligi, ya’ni voqea, kuzatishlarni bayon etishda izchillikning buzilishi kiradi.
|
Tipik kompozitsion
|
Mantiqiy
|
Kompozitsion
|
Sintaksis
|
28
|
|
Inshoga tayyorgarlik davrida o’quvchilar qanday xatolarga yo‘l qo‘yadilar?
|
kompozitsion xatoga
|
material to‘plashda
|
reja tuzish;
|
mantiqiy izchillikka.
|
29
|
|
xatolarni guruhlash, ularning turlarini aniqlash, xatoning kelib chiqish sabablarini o‘rganish asosida nutqqa oid xatolarni to‘g’irlash va ularning oldini olish tizimi nechinchi sinflar uchun ishlab chiqilgan?
|
3-4 sinflar
|
2-3 sinflar
|
1-2 sinlar
|
1-4 sinflar
|
30
|
|
Berilgan javoblar ichida qaysi biri og‘zaki va yozma insho ustida ishlashning uchinchi bosqichi hisoblanadi?
|
Inshoni nutqiy shakllantirish, ya’ni insho matnini tuzish, uni yozish, takomillashtirish, xatolarni to‘g‘rilash va uni tekshirish;
|
Material yig’ish, ya’ni kuzatish, ekskursiya, mehnat jarayoni, rasmni ko‘rib chiqish, kinofilm, spektaklni ko‘rish, badiiy va boshqa adabiyotlarni o‘qish
|
Mavzuga va uni yoritishga mos material tanlash, uni tartibga solish, joylashtirish, ya’ni suhbat, muhokama qilish;
|
Zarur materialni ajratish, reja tuzish, lug’at ustida ishlash, imlo va leksik tomondan tayyorlash va hokazo
|
31
|
|
Insho yozish uchun 3-4-sinflarda qancha vaqt ajratiladi?
|
Odatda bir dars, zarur bo‘lib qolsa ikkinchi darsdan 15-20 daqiqa ajratiladi;
|
Bir dars, zarur bo‘lsa ikkinchi darsdan 30 daqiqa ajratiladi
|
Bir yoki bir yarim dars, ayrim vaqtlarda ikki dars;
|
20-25 daqiqa vaqt ajratiladi.
|
32
|
|
Sintaktik-uslubiy xatolar berilgan qatorni toping.
|
So‘z birikmasi va gap tuzish
|
Bir so‘zni qayta-qayta ishlatilishi
|
Bog’lanishli nutq
|
Fonetika va orfagrafiya
|
33
|
|
Qaysiqatordainshoyozishdarsiningasosiybosqichiberilgan.
|
O‘qituvchikuzatuviostidainshoniyozish.
|
Mavzuni muhokama qilish;
|
Kuzatish davrida to‘plangan materialni tartibga solish;
|
Reja tuzish va rejaga aniqlik kiritish
|
34
|
|
Inshoyozilgandanso’ngo’qituvchiuninechakuntekshiradi?
|
Ikki kun ichida
|
Bir hafta davomida;
|
Shu kunning o‘zida tekshirishi shart
|
4-5 kun davomida
|
35
|
|
Birinchi marta rasmlar asosida yozdiriladigan insho uchun o‘qituvchining birinchi vazifasini aniqlang.
|
O‘quvchilarni inshoning yangi turi bo‘lgan rasmlar seriyasi asosidagi yangi insho bilan tanishtirish
|
Rasmli reja asosida matn rejasini tuzish
|
Reja qismlariga mos ravishda matnni xatboshilariga bo‘lish
|
Reja qismlarini xatboshidan yozishga o‘rgatish
|
36
|
|
Inshoni baholashda uning hajmi hisobga olinadimi?
|
Ha, inshoning hajmi baholashdagi asosiy me’yorlardandir
|
Yo‘q, insho mavzusining yoritilishi undan muhimroq hisoblanadi
|
Yo‘q, asosiysi, imloviy va punktuatsion savodxonlikdir
|
Baholashda faqat insho mavzusining yoritilishi hisobga olinadi
|
37
|
|
Berilgan javoblar ichida husnixat asosida baholash me’yorlariga kiradiganini toping.
|
Hoshiyaga e’tibor berib yozish va sarlavhani to‘g‘ri joylashtirish
|
Sarlavhani to‘g‘ri joylashtirish va mazmunning mavzuga mosligi
|
Xatboshidan yozish va so‘zlardan to‘g‘ri foydalanish
|
Reja to‘g‘ri tuzilganganligi
|
38
|
|
Inshoni baholashda real yondashishga imkon beruvchi-bu nima?
|
O‘quvchilar inshosini baholash me’yorlari;
|
O‘quvchilarning ijodkorligi
|
O‘quvchilarning inshosining qanchalik to‘g‘ri yozilganligi
|
Insho darsining to‘g‘ri tashkil etilganligi.
|
39
|
|
So‘zlar ma’nosini tushuntirib berish o‘quvchilarning nimasini o’stiradi?
|
Lug‘atini boyitadi va nutqini o‘stiradi;
|
So‘z boyligini oshiradi
|
Yaxshi va tez fahmlashga yordam beradi
|
Bog‘lanishli nutqini o‘stiradi
|
40
|
|
Ko‘chma ma’noda ishlatilgan obrazli so‘zlar va badiiy nutq birliklari … o‘qilgandan keyin tushuntiriladi.
|
Matn
|
So‘z
|
Gap
|
So‘z birikmasi
|
41
|
|
Metodikada so‘zlarni tushuntirishning nechta usuli bor?
|
7 ta
|
6 ta
|
5 ta
|
8 ta
|
42
|
|
So‘znikontekstasosidatushuntirish-bu?
|
O‘quvchilartushunmaydiganso‘zulargatushunarliso‘zlarqo‘llangangap (yokimatn) yordamidatushuntirilishi
|
Atamalarning ma’nosini tushuntirish
|
Ko‘chma ma’noda ishlatiladigan so‘zlarning ma’nosi
|
O‘quvchilar bog‘lanishli nutqini o‘stirish.
|
43
|
|
Qaysi qatordao‘z ma’nosini lug‘atdan va o‘qish kitoblarida matn ostida berilgan izohdan foydalanib tushuntirish to’g’ri ko’rsatilgan.
|
O‘quvchilarni izohdan mustaqil foydalanib, so‘z ma’nosini mustaqil tushunish
|
So‘zning ma’nosini tushuntirish
|
So‘zlarni taqqoslash
|
Lug‘at ustida ishlash.
|
44
|
|
Ma’nodosh so‘zlar …
|
(Sinonimlar) talaffuzi, yozilishi har xil bo‘lgan bir umumiy tushuncha (ma’no)
|
Sinonim , antonim
|
Sinonimni
|
Omonimni.
|
45
|
|
Berilganlar ichida maktabga mos bog‘lanishli nutq birligi berilgan.
|
Yozma bayon, insho
|
Hikoya,maqola, roman
|
Doklad, hisobot
|
Roman, monografiya
|
46
|
|
Bog‘lanishli nutqqa oid mashq turlari qanday beriladi?
|
Nazariyasiz amaliy tarzda
|
Faqat nazariy tarzda
|
Faqat amaliy tarzda
|
Nazariy va amaliy tarzda
|
