Texnologiyalar va pedagogik mahorat

Kommunikativlik faoliyati. 
Bu faoliyat safdoshlari va talabalar bilan 
maqbul o‘zaro aloqalami belgilash malakasini ko‘zda tutadi.
Kommunikativlik faoliyati asosida o‘qituvchining o ‘z-o‘zini boshqarish 
qobiliyati yotadi.
Tadqiqotchilar pedagogik vazifani pedagogik jarayonning asosiy biriigini 
namoyon etadigan o‘ziga xos tizim sifatida izohlaydilar.
V.A.Slastenin pedagogik vazifa deganda, bilish, voqelikni yangilash 
(o‘zgartirish) maqsadi bo‘lgan o‘ylangan pedagogik vaziyatni tushunadi.
0 ‘qituvchining maqsadga yo'nalgan faoliyatida pedagogik vazifaning: 
strategik, taktik va operativ 
kabi uch katta guruhi farqlanadi.
Strategik vazifa. 
Bu o‘ziga xos ulkan vazifa. Strategik vazifalar ta’limning 
umumiy maqsadlaridan kelib chiqadi. U jamiyat rivojlanishimng obyektiv 
ehtiyojlarini aks ettifadi. Bu vazifalar pedagogik faoliyatning dastlabki maqsadi 
va yakuniy natijalarini aniqlab beradi.
Joriy peds^ogik jarayonda strategik vazifalar taktik vazifalarga aylanadi.
Taktik vazifalar ta ’limning yakuniy natijalarini ta ’minlashga 
yo‘nalganligini saqlab qolgan holda strategik vazifalaming u yoki bu bos- 
qichida hal qilinadigan vazifalardir.
Operativ vazifalar 
pedagc® amaliy faoliyatida joriy va birinchi 
navbatda 
hal qiladigan vazifalardir.
Oliy maktab o‘qituvchisining kasbiy faoliyat tahlili shuni ko'rsatadiki, 
bu kasb o‘ta murakkab hamda o‘ta ijodiy kasbdir.
Shunday qilib, o‘qituvchining pedagogik mahorati pedagogik vazifalami 
yuksak darajada yechish, o‘qituvchining shaxsiy xislatlari sintezi, uning 
rang-barang ilmiy sohadagi va pedagogik faoliyatidagi bilim hamda malaka va 
ko‘nikmalari bilan belgilanadi.
145

---

ADABIYOTLAR
1. Азизходжаева H.H. Педагогические технологии в подготовке 
учителя. Ташкент, 2000.
2. Аллаёров И.А. Дидактические основы активного обучения 
управленченским дисциплинам. — Ташкент: Фан, 1994.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.
- М., 1995.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 
1989.
5. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: 
Вопросы терминологии// Педагогика. — 1993.-№5.
6. Гальперин П.К. К теории программированного обучения. — М., 
1967.
7. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995.
8. Кларин М.В. Педагогическая технология. — М., 1989.
9. Кудрявцев П.О. Проблемное обучение. Истоки и сущность.: 
Знание, 1991.
10. Молибог АГ. Программирование обучение. — М., 1967.
11. Пвдкасистый И.И. и др. Технология игры в обучении и развитии.
- М.: РПА, 1996.
12. Самоунина Н.В. Организиционно обучающие игры в образовании.
- М.: Народное образование, 1996.
13. Селевко Г.К. и др. Дифференциация обучения. — Ярославль, 
1995.
14. Селевко Г.К. Опыт разработки теории педагогики сотрудничества. 
Методические рекомендации. Ч. 1,11. — Ярославль, 1988,1989.
15. Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества о 
перестройке школы. — Ярославль, 1990.
16. Унт Инге. Индивидуализация и дифференциация обучения.- 
М.: Педагогика, 1990.
17. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. — М.: Педагогика, 1980.
18. Эльконин Д.В. Психология игры.- М., 1979.
19. Юдин В.В. Педагогическая технология. — Ярославль, 1997.
146

---

Oliy ta’limdagi islohotlar zamonaviy bosqichi demokratik yuksak rivojlangan 
mamlakatlar darajasida O’zbekistonning ilg’or ilmiy-texnik, iqtisodiy, ijtimoiy va 
madaniy rivojlanishini ta’minlashga qodir va ma’naviy, madaniy va axloqiy sifatlarga 
ega yuksak malakali raqobatbardosh kadrlami tayyorlashni talab etadi.
Oliy maktabda ta’lim mazmuni mutaxassislar shaxsini rivojlantirish, ylaming 
chuqur fundamental bilimlarini va amaliy tayyorgarliklarmmg asosiy vositalaridan 
bin hisoblanadi.
Oliy maktabda ta’limning yangi mazmuni zamonaviy bosqichda davlat standarti 
bilan belgilanadi.
Oliy ta’lim standarti kadrlar tayyorlash, ta’lim mazmuni sifatiga talablami 
belgilaydi.
Davlat standarti me’yoriy hujjatlari asosida oliy maktabda o’qitish jarayonini 
takomillashtirish yo’llari belgilanadi.
Oliy maktabda o’qitish jarayoni ijtimoiy-pedagogik qonuniyatlar bilan 
belgilanadi va o’qitish tashkiliy shakllari va metodlari turli-tuman tizimlari doirasida 
amalgaoshiriladi.
Oliy maktabda ta’lim mazmunini qayta tashkil qilish: mutaxassislami tayyorlash 
yangi samarali shakllarini izlash bevosita talabalar bilim olish faoliyatlarini 
faollashtirish bilan bog’liq.
Bilim olish faoliyati nazariy asoslarini asoslash uchun yaqin sharq va Markaziy 
Osiyo qomusiy olimlarining pedagogik qarashlari muhim ahamiyatga ega.
Oliy ta’lim mazmunining sifatini takomillashtirish pedagogikadagi bugungi kunda 
yangi pedagogik innovatsiya yo’nalishisiz mumkin emas. Oliy maktabda 
innovatsiyon jarayonlar innovatsiyon xususiyati yangiliklar kiritish, o’qituvchilar 
kasbiy imkoniyatlari bilan belgilanadi.
Oliy maktabda pedagogik innovatsiyalar pedagogik texnologiyalar muammolari 
bilan uzviy bog’liqdir.
Pedagogik texnologiyalardan foydalanish ta’lim texnologiyalari ihniy asoslarini, 
mualliflik maktablarini va yangi tajriba texnologiyalarini ishlab chiqish bilan bog’liq.
M azkur qo’llanmada pedagogik texnologiyalarni tizim lashtirish va 
umumlashtirishga urinishlar ushbu muammoni hal etmaydi. Ta’lim mazmunini yanada 
takomillashtirish oliy maktabda o’quv jarayoni yangi texnologik muammolami 
qo’yishni va hal etishni talab etadi.