Tinglab o'qitish texnologiyasi yoki sinfda ingliz nutqini tinglash va tushunishga o'rgatish

TINGLASH JARAYONIDA BAJARILADIGAN NUTQ MASHQLARI

Rasmdagi ob'ektlarni matnda paydo bo'lish tartibi bo'yicha raqamlang.
Dialogni tinglagandan so'ng jadvalni (klasterni) kerakli ma'lumotlar bilan to'ldiring.
Tilni umuman o'zlashtirish muvaffaqiyati nutqni quloq orqali tushunish darajasiga bog'liq. Muallif o'z darslarida bolalarga qo'g'irchoqlarni, ertak qahramonlarini rus tilida gapirishni bilmaydigan va faqat xorijiy nutqni tushunadigan "ona tilida so'zlashuvchi" sifatida idrok etishga o'rgatadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki: o'quvchilar qanchalik yosh bo'lsa, ularni engish osonroq bo'ladi. o'rganish jarayonida yuzaga keladigan tushunishning psixologik to'sig'i.
Birinchi darslardanoq muallif o'quv jarayonida dialoglarni tinglashni o'z ichiga oladi. Ular jumlalarning barcha turlarini o'z ichiga oladi: savollar, javoblar, buyruqlar, iltimoslar, maslahatlar va jonli kundalik nutqning namunasidir. Dialoglar so‘zlashuv shaklida leksik va grammatik qoliplardan namuna berishni maqsad qiladi.
Boshlang'ich sinflarda tinglashni o'rgatish jarayoni, agar o'quvchilar tegishli aniq sharoitga ega bo'lsa va ular uchun u yoki bu materialni eslab qolish juda muhim bo'lsa, tezroq va samaraliroq bo'ladi. Buni qilishning eng oson yo'li o'yinda. O'yin holati bolaning chet tilini o'rganishga qiziqishini uyg'otadigan va tinglashni rag'batlantiradigan eng muhim harakatlantiruvchi kuchdir. Shuning uchun o'qituvchi o'z darslarida tinglashning turli turlarini o'rgatish uchun qiziqarli o'yin daqiqalaridan foydalanishga harakat qiladi.
Masalan, muallif ko'pincha boshlang'ich sinf o'quvchilari yaxshi ko'radigan va ko'pincha rasmlarni bo'yash va chizishga qodir ekanligiga asoslanib (tingla va chizish) texnikasidan foydalanadi. Avto ushbu texnikadan foydalangan holda 2-sinfda "Ertak qahramonlarining tashqi ko'rinishi" mavzusidagi darsga misol keltiradi.
Mavzu: "Ertak qahramonlarining tashqi ko'rinishi"
Maqsad:
leksik ko'nikmalarni rivojlantirish,
monolog nutq treningi,
tinglash ko'nikmalarini shakllantirish.
Darslar davomida:
I. Tashkiliy moment
Xayrli tong yigitlar va qizlar. Qofiya-salomlarni o'qish: xayrli tong, xayrli tong, Xayrli tong xayrli tong o'qituvchilari, Sizni ko'rganimdan xursandman.II. Fonetik mashq.
III. Leksik ko'nikmalarni rivojlantirish. "Tashqi ko'rinish" mavzusida yangi lug'at bilan tanishtirish.
Doskaga qarang. Doskada nimani ko'rish mumkin? Sen haqsan. Bu Tim. Men uni tasvirlayman va sizning vazifam men aytganlarimni takrorlashdir.
IV. Monologik nutqni faollashtirish.
Timning ko'plab do'stlari bor. Keling, masxaraboz va uning do'stlarini tasvirlab beraylik. Ex.2, betdan kelgan gaplarning boshi. 104, bizga hikoyalarni yaratishga yordam beradi.
V. O'qish malakalarini tizimlashtirish.
Endi o'qish vaqti keldi. Bugun biz yangi so'zlarni o'qishni o'rganamiz: bor va yasha. Mendan keyin so'zlarni o'qing.
VI. Fizkultminutka.
O'rnidan turib, ba'zi mashqlarni bajarish vaqti keldi. Qo'shiq bizning yuzimiz va tanamizning qismlarini eslab qolishimizga yordam beradi. Qo'shiqni tinglang, iltimos.
bosh va elkalar,
Tiz va oyoq barmoqlari
Tiz va oyoq barmoqlari
Tiz va oyoq barmoqlari
bosh va elkalar,
Tiz va oyoq barmoqlari
Ko'zlar, quloqlar, og'iz va burun.
VII. Eshitish qobiliyatini shakllantirish.
Endi bu rasmga qarang. Bu masxaraboz Tim. Mayli, men sizga rasm beraman.
Uning burni qayerda? Burunga ishora. Burun qora.
Endi, burunni qora rangga bo'ya. Endi menga ko'zlarni ko'rsat, masxarabozning ko'zlarini. Ha, ular mana. Endi ko'zlarni ko'k rangga bo'yash. Ajoyib. OK, endi qo'llarni bo'yash. Qo'llar sariq. Og'iz to'q sariq, u jigarrang sochlari bor. Keling, hozir tekshiramiz. OK, bizda nechta masxaraboz borligini ko'ramiz.
O'qituvchi allaqachon tanish so'zlar bilan matnni tanlaydi, notanish so'zlarni doskaga yozadi. Rasmni matnga moslashtiradi. Keyin u matnni bir necha marta o'qiydi va bolalar rasmni mazmuniga mos ravishda bo'yashadi.
XI. Darsni yakunlash.
Vaqt tugadi. dars uchun rahmat.
Men chang'i ucha olaman, konkida ucha olaman
Men qo'shiq aytishim mumkin, men o'tkazib yuborishim mumkin
Men suzishni bilaman, ucha olmayman
Men o'qiyman va "yaxshi sotib ol" deb ayta olaman
- Xayr, yigitlar va qizlar!
Ushbu texnikadan foydalanish belgilangan maqsadlarga erishishga va o'quv jarayonini yanada qiziqarli va qiziqarli qilishga yordam berdi.
Talabalardan hayvonlarning, odamning yoki biron bir joyning tavsifini tinglash, sanab o'tilgan variantlardan to'g'risini tanlash va mazmuniga muvofiq rang berish so'ralganda, vazifa ham qiziq. (tinglang va aylantiring)
T.: Diqqat bilan tinglang/Men aytayotgan rasmga ishora qiling. Bu o'g'il bola
U ko'k sviter kiyadi.
(Bolalar fikri)
Ha, juda yaxshi. Bu bola... Mayli. Endi,
U yashil maktab sumkasini olib yuradi. Qiz qizil futbolka va ko'k jinsi shim kiygan.
U yashil maktab sumkasini olib yuradi ....
O'qituvchi ushbu katakchani bo'yash kerak bo'lgan harf, raqam va rangni chaqiradi. Masalan: D6, yashil.
Kichik yoshdagi talabalar maktab yoshi Men har doim rasmlar bilan ishlashni yoqtiraman. Muallif ularga rasmlarni mavzu bo‘yicha saralash topshirig‘ini taklif qiladi (Tinglang va tasniflang) Yoki o‘quvchilar rasmlardan foydalanib, ovozli matndagi xatolarni topadilar (tinglang va tuzating).
Tinglashni o'rgatishda muallif ko'pincha sinfda diqqatni kuchaytirishni talab qiladigan o'yinlardan foydalanadi. Ushbu o'yinning eng oddiy misoli - "True" or False. O'qituvchi bolalardan uning aytganlarini diqqat bilan tinglashni so'raydi. Agar uning aytganlari to‘g‘ri bo‘lsa, o‘quvchilar bir marta, bo‘lmasa ikki marta qarsak chaladilar.
Bugun seshanba. (bitta qarsak)
Bugun yomg'ir yog'di (ikkita qarsak). juda yaxshi. Bugun quyoshli
Bu Piter (bir qarsak chalish)
Bu Helen (ikkita qarsak). Oh, ahmoq men. Bu Pat.
Tinglashning bunday xilma-xil usullari va vazifalari muallifga o'quvchilarda his-tuyg'ularni uyg'otish imkonini berdi, ijodkorlik quvonchini berdi va muvaffaqiyatni ta'minlaydi, chunki hamma vazifani bajardi. Muvaffaqiyat esa ingliz tilini o'rganish motivatsiyasini oshirdi. O'quv jarayoni yanada qiziqarli va qiziqarli bo'ldi.
Noan'anaviy usullarni qo'llash orqali motivatsiya tufayli o'quvchilarning tinglash bo'yicha bilimlari sifati oshdi.
O'z navbatida, tinglashni etarli darajada baholamaslik mustaqil nutq harakatlarining fonetik shakllantirilishini noto'g'ri shakllantirishga, nutq bayonotlarini tuzishda muammolarga, suhbatdoshni tinglash va muloqotda faol ishtirok eta olmaslikka olib keladi.
Bibliografik ro'yxat
1. Galskova N.D., "Chet tillarini o'qitishning zamonaviy usullari", ARCTI o'qituvchilar uchun qo'llanma Moskva. 2004 yil.
2. Galskova N.D., Gez N.I., “Chet tillarini o‘qitish nazariyasi. Lingvodidaktika va metodlar, darslik. talabalar uchun nafaqa. til. un-tov va fakt. ichida. lang. yuqoriroq ped. darslik muassasalar. - 3-nashr, o'chirilgan. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2006 yil.
3. Gez N.I., Lyaxovitskiy M.V., Mirolyubov A.A. va boshqalar."O'rta maktabda chet tillarini o'qitish metodikasi": darslik. - M .: Yuqori. maktab, 1982 yil.
4. Eluxina N.V. "Eshitishning asosiy qiyinchiliklari va ularni bartaraf etish yo'llari": J. "Maktabda chet tillari". - 1977 yil - 1-son - bet. o'n sakkiz.
5. Filatov V.M., “Boshlang'ich va o'rta maktablarda chet tillarini o'qitish metodikasi. 1-qism ": pedagogika kollejlari talabalari uchun darslik. - Rostov n / D: Feniks, 2004 yil.
6Vary Slattery va Jeyn Uillis Boshlang'ich o'qituvchilar uchun ingliz tili, Oksford
Kirish
Butun Evropada eng mashhur va talab qilinadigan tillardan birini haqli ravishda ingliz tili deb atash mumkin. Bu til hozirda Evropa Ittifoqi vakolatxonasining rasmiy tili bo'lib, u yuqori darajada turli xil muzokaralar olib borish uchun ham tez-tez ishlatiladi. Bundan tashqari, ushbu til bir mamlakat uchun ham, xalqaro loyihalar uchun ham biznes loyihalarini amalga oshirish uchun ko'pincha qo'llaniladi. Bunday loyihalarni muhokama qilishda aynan ingliz tilini bilish turli mamlakatlar va millat vakillari o‘rtasidagi muloqotning yagona vositasi hisoblanadi. Aynan shu sabablarga ko'ra, zamonaviy dunyoda ingliz tilini bilmasdan hech narsaga erishib bo'lmasligini tushunadigan har qanday zamonaviy odam uchun bunday muhim masala va bu tilni o'rganishdir.
So'nggi yillarda tinglash muammosi psixologlar, psixolingvistlar va metodistlarning e'tiborini tobora ko'proq jalb qilmoqda. Bu murakkab jarayonni o‘rganish uchun jiddiy nazariy izlanishlar olib borilmoqda. Biroq, hozirgacha o'qituvchilik amaliyotiga kirish imkoniyati kam edi. Retseptiv og'zaki nutq (tinglash) ifodali og'zaki nutq bilan yagona fiziologik va psixologik xususiyatga ega. Biroq, bularning har biri og'zaki nutq o'ziga xos xususiyatlarga ega, turli ko'nikmalarni o'z ichiga oladi, ularni hal qilish uchun maxsus texnika va turli usullarni talab qiladi. Tinglash muloqotning asosidir, og'zaki muloqotni o'zlashtirish undan boshlanadi. Tinglash idrok etilgan tovushlarni farqlash, ularni semantik komplekslarga birlashtirish, tinglash jarayonida ularni xotirada saqlash, ehtimollik prognozini amalga oshirish va muloqot holatiga qarab idrok etilgan tovush maqsadini tushunish qobiliyatidan iborat.
Tinglashni o'rganish muammosi ingliz tilini o'qitishning zamonaviy metodologiyasidagi eng dolzarb mavzulardan biridir, chunki tinglamasdan nutq aloqasi mumkin emas, chunki bu ikki tomonlama jarayondir. Tinglash qobiliyatiga etarlicha baho bermaslik esa maktab o'quvchilarining til o'rganishiga juda salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Tinglash tushunchasi tovushli nutqni idrok etish va tushunish jarayonini o'z ichiga oladi. Tinglash nutq faoliyatining juda qiyin turi ekanligi ham ma'lum. Eshitish qobiliyatini shakllantirishning etishmasligi ko'pincha aloqa buzilishining sababidir.
Umuman olganda, tinglash og'zaki kommunikativ faoliyatning bir qismi bo'lgan harakat sifatida ishlab chiqarish, ijtimoiy yoki shaxsiy ehtiyojlarga bog'liq bo'lgan har qanday og'zaki muloqotda qo'llaniladi.
Shuningdek, nutq paytida har bir ma'ruzachi uchun fikr-mulohaza sifatida tinglash nutqni o'z-o'zini nazorat qilish va nutq niyatlari tovush shaklida qanchalik to'g'ri amalga oshirilishini bilish imkonini beradi. Va, albatta, tinglash mumkin alohida ko'rinish shaxsning ehtiyojlarini yoki uning faoliyatining xususiyatini aks ettiruvchi o'z motiviga ega kommunikativ faoliyat. U shunday rol o'ynaydi, masalan, film, teleko'rsatuv, radio ko'rsatuvni tinglash va hokazo.
Demak, tinglashga o'rgatish muammosining ahamiyati va dolzarbligi yaqqol ko'rinib turibdi.
Asosiy umumiy ta'limning Davlat ta'lim standartiga muvofiq talabalar quyidagilarni tushunishlari kerak:
Qisqa, sodda haqiqiy matnlarning asosiy mazmunini tushunish (ob-havo prognozi, teleradio dasturlari, stansiya/aeroport e'lonlari) va muhim ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish;

4.