Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 2021/ 8 - SON 
92 
Kasbiy malaka oshirish muammosi o‗zbek ta‘limini modernizatsiya qilish va 
yangi avlod o‗rta maxsus kasb-hunar ta‘limi davlat ta‘lim standartini joriy etish 
sharoitida talabalarning o‗rni va rolini tushunishning kaliti bo‗lishi zarur. Uning 
o‗ziga xos xususiyati ish beruvchilarning talablarini hisobga olish, shuningdek, 
bo‗lajak mutaxassisning malakasini shakllantirish va rivojlantirishda maqsadli 
natijani ta‘minlashga ta‘sir qiluvchi aniq shakllar, usullar, vositalar, texnologiyalarni 
tanlashdir. 
Tadqiqotimizda 
―Talabalarning 
kasbiy-pedagogik 
yo‗nalganligi‖ 
so‗rovnomasidan foydalandik. So‗rovnoma 40 ta savoldan iborat bo‗lib, 
sinaluvchining har bir javobi tegishli mezonlar bo‗yicha baholanadi. Talabaning 
kasbiy pedagogik yo‗nalganligining xususiyatlari ifodasining namoyon bo‗lish 
darajasi: 
1-11 gacha xususiyatlarning mavjud emasligi yoki to‗liq namoyon 
bo‗lmasligi. 
12-17 gacha namoyon bo‗lishning past darajasi; 
18- 24 gacha o‗rtadan past daraja; 
25- 30 gacha o‗rta daraja; 
31 – 36 gacha yaxshi ko‗rsatkich; 
37- 40 gacha yuqori ko‗rsatkich hisoblanadi. 
Bunda ko‗rsatkichlar quyidagi oltita shkala bo‗yicha baholandi: 
1. 
Kasbiy va qadriyalar yo‗nalganligi; 
2. 
O‗quv va kasbiy qiziqishlar; 
3. 
O‗quv-kasbiy faoliyatiga bo‗lgan munosabat; 
4. 
O‗quv-kasbiy faoliyatga tayyorlik; 
5. 
O‗quv-kasbiy faoliyat motivlari;
6. 
Pedagogik yo‗nalganlik.
―Talabalarning kasbiy-pedagogik yo‗nalganligi‖ metodikasi bo‗yicha olib 
borgan tadqiqot ishimizda talabalarda o‗quv va kasbiy qiziqishlar, o‗quv-kasbiy 
faoliyatga munosabat shkalalari bo‗yicha yuqori ko‗rsatkichlarni kuzatildi. 
1-rasm.

---