Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи

этап коррекции и прогнозирования – на этом этапе ведется работа 
над выявленными пробелами в знаниях, навыках и умениях учащихся, а 
также факторами, повлиявшими на качество обучение. В этом процессе 

---

43 
пользуются педагогикой сотрудничества, а также занятиями различной 
формы на основе технологии логфрейма.
Самым важным аспектом мониторинга качества обучения считается 
его коррекционная особенность (исправляющая и развивающая). Если 
упомянутый выше процесс будет непрерывно продолжен, в динамике 
качества образования произойдет положительное изменение. 
Модель мониторинга качества обучения в системе общего среднего 
образования состоит из нескольких взаимосвязанных самостоятельных 
педагогических процессов и их взаимоотношением (рисунок №2).
Рисунок № 2. Модель мониторинга качества обучения в 
общеобразовательном учреждении 
Внутренний мониторинг осуществляется мониторинговой группой, 
непосредственно организованной в общеобразовательном учреждении. В нем 
все классы и все предметы охватываются процессом мониторинга в 
продолжении учебного года. 
В качестве принципов мониторинга качества обучения можно указать 
достоверность, 
объективность, 
психофизиологические 
особенности, 
открытость, точность, равенство, научно-методическую обоснованность.
В процессе мониторинга качества обучения изучена исполняемость 
следующих социальных заказов: а) качество подготовки кадров, 

---

44 
предъявленные к выбору содержания требования, квалификационные 
требования к необходимому уровню подготовки обучающихся, а также 
выпускников образовательных учреждений, оценивание деятельности 
образовательных учреждений и качества подготовки кадров; б) выявление 
уровня сформированности у учащихся знаний, навыков, умений и 
компетентностей по общеобразовательным предметам на основе требований 
государственных образовательных стандартов к общему среднему 
образованию, а также влияющих на них факторов; в) внедрение в учебно-
воспитательный процесс современных передовых форм обучения, новых 
педагогических и информационных технологий, эффективных форм и 
способов духовно-просветительского воспитания; г) обеспечение мира и 
стабильности, донесение до учащихся сути идеи национальной 
независимости, направленной на прогресс страны и благополучие народа; д) 
эффективность использования нового поколения учебных и учебно-
методических комплексов образовательных учреждений; е) возможности 
эффективного 
использования 
материально-технической 
базы 
образовательных учреждений; ё) системное повышение квалификаци 
педагогических работников и организация их переподготовки; и) системное 
оценивание образования и его дальнейших целей, уровня знаний 
обучающихся, а также практическое внедрение нормативных основ, 
определяющих соответствующие требования к контролю над качеством 
образовательной деятельности; ж) формирование самостоятельного 
мышления, занятие активной гражданской позиции, инициативность, умение 
разумно 
пользоваться 
в своей 
деятельности 
медиаресурсами и 
информационно-коммуникационными технологиями, осознанный выбор 
профессии, а также сформированность общекультурных навыков 
осуществляется на основе обеспечения контроля, оценивания и управления 
качеством обучения и воспитания.
В третьей главе диссертации под названием «Дидактические