Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

 
 

---

39 
Таблица 10. 
Результаты по гендерному признаку 
опросника «Сигнальная система»
 
Пол 
М
Ж
М
Ж
Критерий 
Ўртача
t
Первый сигнальный показатель 
192,6282
188,6261
1,281
Второй сигнальный показатель
171,9412
175,6184
-1,206
Сигнальный коэффициент
-5,5687
-3,6687
-2,832*
Примечание: *p<0,001; М – мужчины; Ж – женщины. 
По сигнальному коэффициенту средний арифметический показатель у 
испытуемых-мужчин равен – 5,57, а у испытуемых-женщин равен -3,67. Из 
таблицы 11 видно, что по t-критерию Стьюдента с достоверностью 95 
процентов выявлена разница. То есть, можем видеть, что уровень развитости 
вторых сигналов у испытуемых-мужчин по сравнению с испытуемыми-
женщинами оказался ниже. 
Таблица 11. 
Гендерные различия состава первой сигнальной системы 
 
№ Критерий
Общитель-
ность
Актив-
ность
Эмоцио-
нальность
Память
Вообра-
жение
М
t
-2,188*
-3,06092**
6,355***
-,352
3,819**
Ж
М
Среднее
41,2773
29,0084
38,8151
32,1345
24,8235
Ж
43,2367
31,2415
33,4493
32,3382
22,3430
Примечание: *p<0,05; **p<0,01; ***p<0,001; М – мужчины; Ж – женщины. 
Из таблицы 11 можем видеть, что по шкалам ―общительность‖, 
―активность‖ женщины превосходят мужчин, а по шкалам ―эмоциональность‖, 
―воображение‖ мужчины превосходят женщин. 
 
Таблица 12. 
Гендерные различия состава второй сигнальной системы 
№ Критерий
Управление 
собой
Аналитическое 
мышление
Воля
Беспо-
койство
Само-
оценка
М
t
-1,96*
-3,1**
-4,3**
4,8**
-0,6
Ж
М
Среднее
37,9
36,4
29
41,8
26,9
Ж
39,6
39,2
32,3
37,3
27,2
Изоҳ: *p<0,05; **p<0,01; ***p<0,001; М – мужчины; Ж – женщины. 

---

40 
Из таблицы 12 можем видеть, что у испытуемых-женщин наблюдается 
превосходство по таким шкалам, как «управление собой», «аналитическое 
мышление», «воля», то у испытуемых-мужчин наблюдается высокий уровень 
по шкале «беспокойство». Может быть поэтому у беспокойных людей немного 
ниже уровень соблюдения грамматических правил. 
Даже несмотря на недостаточность границы доверительности между 
шкалой «Общительность» и «Социометрией интеллекта» можем видеть 
существование несильно выраженной положительной корреляционной связи 
(r=0,12, p>0,05, n=176). Следовательно, в этом исследовании нашло также своѐ 
доказательство важность места возможностей вхождения в общение при отборе 
«звезды» в группе испытуемых.
Выявлено наличие также положительной корреляционной связи между 
входящими во второй сигнал шкалами «аналитическое мышление», «воля» 
(r=0,15, p<0,05, n=176), «самооценка» (r=0,16, p<0,05, n=176) и результатами, 
полученными по методике «Социометрия интеллекта». Между этими 
отношениями выявлена сильно выраженная корреляционная связь (r=0,21, 
p<0,01, n=176) между шкалой «Аналитическое мышление». Аналитическое 
мышление превосходит такими аспектами, как охват логических мыслительных 
особенностей, скорость темпа мышления, требование подхода к вопросу с 
разных особенностей, широта охвата, нахождение обоснованного решения 
проблемы.
В соответствии с результатами, полученными по методике «100 слов», 
входящей в состав «Теста грамотности» Б.Р.Кодирова, выявлена статистически 
значимая разница между средними арифметическими значениями приоритетов 
первого и второго сигналов (t=1,97, p<0,05). То есть правильное или 
неправильное написание слов лучше проявляется у людей, обладающих 
приоритетом второго сигнала.
Вместе с тем, выявлена отрицательная корреляционная зависимость 
между входящими в состав системы первого сигнала шкалами 
«эмоциональность» (r=-0,27, p<0,01, n=142), «воображение» (r=-0,23, p<0,01, 
n=142) и результатами, полученными по «Тесту грамотности». 
В ходе исследования нами проведены индивидуальные собеседования со 
студентами с высокой оценкой интеллектуального потенциала. Целью 
собеседования с этими студентами было их прикрепление к наставникам, 
имеющие с ними соответствие по таким качествам, как интересы, 
мировоззрение, поставленные перед собой цели и планы на будущее, 
мировоззрение по выбранным направлениям.
Мы получили помощь от кафедр при выборе наставников, 
соответствующих по мировоззрению в рамках выбранного самими студентами 
направления. В соответствии с их предложениями и рекомендациями к 
студентам были прикреплены наставники, проводилось наблюдение их 
деятельности.
В настоящее время наши студенты, отобранные нами в первом году, 
осуществляют свою деятельность в высших образовательных учреждениях, 

---

41 
научно-исследовательских институтах и других сферах нашей страны. 
Большинство 
наших 
студентов, 
получивших 
высокую 
оценку 
интеллектуального потенциала во втором и третьем учебных годах, 
продолжают свою учѐбу в магистратуре. Вместе с тем, необходимо особо 
отметить, что из состава отобранных в ходе исследования студентов вышло 
много государственных стипендиатов различных направлений.