Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Методология 
преподавания литературы и ее теоретические проблемы», описывает 
рациональное содержание методологии науки, ее уровни, теоретические и 
методологические вопросы преподавания литературы, теоретическое и 
практическое значение научных исследований, систему современных 
методологических проблем и вопросы, связанные с их изучением. 
Следующие аспекты характерны с точки зрения современной 
методологии науки методики преподавания литературы для научных 
исследований:
1) 
наличие объекта научного исследования; 

---

43 
2) дифференцированное эмпирическое (установление фактов, разработка 
методов определения методов научного исследования), логическое (переход 
от одного события к другому, установление связи между ними) и 
теоретическое (объяснение причин, описание принципов, разработка 
принципов и законы) решения поставленной задачи; 
3) 
явные различия между установленными фактами и научными 
гипотезами; 
4) объяснение фактов и событий и их научные прогнозы. 
При изучении методологических проблем преподавания литературы 
необходимо решать следующие теоретико-методологические вопросы науки: 
1. 
Необходимо обеспечить согласованность между практическими 
задачами общеобразовательных учебных заведений и проблемами 
преподавания литературы. Научно-исследовательская работа по методике 
преподавания литературы должна поднимать актуальные вопросы 
литературоведения, решать практические задачи обучения и воспитания. 
2. 
К решению методических задач науки целесообразно привлекать 
ведущих научно-педагогических работников отрасли и опытных учителей 
общеобразовательных школ. В результате такого подхода важные проблемы 
методики преподавания литературы объединят научный потенциал научно-
исследовательских институтов, высших учебных заведений и богатый опыт 
общеобразовательных школ. Такой подход к решению методических задач 
показывает необходимость кластеризации процессов, связанных с обучением 
литературе.
В качестве направлений научных исследований, имеющих 
методологическое значение в отдельных областях науки о методике 
преподавании литературы, можно выделить следующие: 
1. 
Преемственность, неразрывность и интеграция литературного 
образования. 
2. 
Учебно-методическое обеспечение литературного образования. 
3. 
Профессиональные компетенции учителя литературы. 
4. 
Новые виды организации уроков литературы. 
5. 
Методы анализа произведений искусства. 
6. 
Методы формирования у студентов культуры художественного 
чтения. 
7. 
Формирование личности студента. 
Исходя из описательной (выразительной) и перспективной 
(нормативной) функций методики, методику преподавания литературы 
можно разделить на две группы:
1) теоретическая;
2) нормативная.
Теоретическая методика преподавания литературы может включать:
а) определение и описание методики; б) уровни науки методологии;
в) методология как система знаний и действий; г) источники методического 
обеспечения научно-исследовательской деятельности в области учебной 
литературы; д) методологический анализ объекта и предмета исследования.

---

44 
Нормативная методика включает: а) научное обоснование отличия 
обучения литературе от других форм общественного сознания;
б) определение степени принадлежности научных исследований; в) 
выделение специального объекта исследования; г) обеспечение единства 
понятий и терминов внутри науки; д) систематизация педагогических 
исследований; е) описание исследования; ё) логика исследования; ж) 
взаимосвязь учебной литературы с другими дисциплинами. 
В целом методология преподавания литературы взаимосвязана с 
общественными науками, и в процессе изучения литературы обсуждаются 
философские, психологические, половые, этические, эстетические, 
этнографические, исторические и лингвистические вопросы. 
В третьем абзаце главы