Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Кластерный подход в 
литературном образовании», рассматриваются такие вопросы, как 
интеграция и кластерный подход в литературном образовании, влияние 
кластерных тенденций и принципов на интеграционный процесс 
непрерывного образования, концепция будущего учителя в литературном 
образовании. 
В первом абзаце главы анализируется влияние интеграционных 
процессов в литературном образовании на кластерный подход. Исследование 
на научной основе иллюстрирует, что проблема интеграции литературного 
образования связана со следующими проблемами: 
- 
понятие, формы, функции, разнообразие и особенности 
нетрадиционных курсов литературного образования; 
- 
Уточнение междисциплинарной интеграции и ее видов; 
- 
Интегрированное обучение как нетрадиционная форма преподавания 
литературы в общеобразовательных школах; 
- 
Интеграция в литературном образовании и ее применение на практике.
Междисциплинарная интеграция играет важную роль в комплексных 
уроках литературы. В исследование включены такие литературные уроки, 
как «Интеграция литературоведения и литературы», «Интеграция родного 
7
Шайхова Х.А. Маънавият – камолот кўзгуси. – Т,: Ғ.Ғулом номидаги НМИУ, 2009, -Б. 115. 

---

46 
языка и уроков литературы», «Интеграция уроков истории и литературы», 
«Интеграция искусства и литературы», «Интеграция психологии и 
литературы», 
«Интеграция 
этики, 
эстетики 
и 
литературы». 
Проанализированы формы интеграции.
Исходя из определения «образовательного кластера» экспертами 
целесообразно определить понятие «кластер литературного образования» 
следующим образом: 
система, обеспечивающая преемственность, 
непрерывность и интеграцию равноправных субъектов образования с