Туберкулёз костей является инфекционным заболеванием, вызванным деятельностью туберкулёзных микобактерий, более известных как палочки Коха

Структура педагогического мастерства воспитателя ДОО

такие ее компоненты: - гуманистическая направленность; - профессиональные знания (профессиональную компетентность); - педагогические способности; педагогическая техника (профессиональные умения).

При этом основой педагогического мастерства педагог выделяют профессиональную компетентность - знания учителя обращены, с одной стороны, к дисциплине, которую он преподает, а с другой - к ученикам, психологию которых должен хорошо знать, есть это знание предмета, методики его преподавания, педагогики и психологии.
Гуманистическая направленность воспитателя определяется мотивами, потребностями, ценностными ориентациями, интересами, наклонностям, идеалами. Она тесно связана с мотивационным комплексом, который охватывает следующие принципы:
1) отношение к ребенку как общественной ценности;
2) направленность на открытое активное партнерское общение;
3) стремление к самосовершенствованию;
4) установка на творчество;
5) направленность на всестороннее и гармоничное развитие воспитание.
Профессиональные знания воспитателя - это основа педагогической мастерства. Воспитатель дошкольного учреждения должен иметь твердые знания по гуманитарным и социально-экономическим, фундаментальным и профессионально ориентированным дисциплинам.( Основой профессиональной деятельности воспитателя ДОО является знание возрастных и индивидуальных психолого-педагогических особенностей развития детей дошкольного возраста.)
Ценностная ориентация - сравнительно устойчивая выборочная направленность потребностей личности на определенную группу социальных ценностей. Ценностная ориентация лежит в основе мотивов деятельности человека, она связанна с желаниями, интересами, эмоциями чувствами.
Педагогическая инновационная деятельность в дошкольном учреждении связана с преобразованием, совершенствованием образовательного процесса, с введением новых, стабильных элементов.

Профессиональные знания воспитателя

Особенностями профессиональных знаний являются:

1) научность;
2) комплексность, что требует от воспитателя синтеза разнообразных знаний по всем отраслям наук;
3) личностная окрашенность;
4) обновления знаний.
воспитатель ДОО должен обладать следующими знаниями:
- методологическими - знанием общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации воспитания теоретическими - знанием целей, принципов, содержания, методов и форм педагогической деятельности и закономерностей формирования и развития личности ребенка дошкольного возраста;
- методическими - знанием методик воспитания и обучения дошкольного возраста;
- Технологическими - знанием способов и приемов воспитания и обучения детей дошкольного возраста, то есть владение педагогической техникой.
Скорость получения педагогического мастерства не регламентируется ростом профессиональных знаний (не всегда из отличника-студента получается хороший воспитатель), поскольку в этом процессе большую роль играют педагогические способности.

Компоненты педагогической деятельности. Их характеристика

Компонентами педагогической деятельности являются: цели, объект, субъект, средства и результат.

Цели педагогической деятельности воспитателя ДОО.
выделяют выходные (общие) цели, которые определяют направленность образования в целом и каждого его звена в частности. Они определяются обществом, в них отображаются запросы государства по воспитанию подрастающего поколения.
Выходные цели воплощаются в конструктивных педагогических целях. Конструктивные цели определяют способы и характер достижения выходных целей при определенных условиях конкретным звеном образования. Конструктивные цели обусловливают уровень развития знаний, умений, навыков воспитанников, сформированности определенных черт личности на конкретном этапе образования. Конструктивные цели, в отличие от выходных, переменчивая и динамичные. Они зависят от имеющихся критериев оценки развития воспитанников, содержания, форм и методов образования. оперативные цели, которые решает каждый воспитатель, реализуя учебно-воспитательный процесс в условиях конкретного дошкольного учреждения, конкретной воспитательной группы с ориентацией на собственный уровень педагогического мастерства, опыт, условия, в которых он работает. Оперативные цели всегда будут касаться тех различных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности воспитателя. Итак, цели профессиональной педагогической деятельности имеют как кратковременный, так и длительный характер.
Объектом и педагогической деятельности воспитателя дошкольной организации есть ребенок.
1. Ч. Ребенок - соучастник педагогичного процесса, который имеет свою цель, мотивы, поведение.
объект педагогической деятельности одновременно является ее субъектом, который может по-разному относиться к педагогическому воздействию воспитателя, потому что воспринимает его через свой​внутренний мир, опыт, свои установки.
2. Педагог имеет дело с человеком, который постоянно меняется в процессе развития, поэтому нельзя применять в воспитании шаблонные педагогические ходы, стереотипные действия. А это требует от воспитателя постоянного творческого поиска, нестандартных подходов к ребенку, которая умнеет и становится опытнее с каждым днем.
Современная педагогика - педагогика сотрудничества, направлена​​. на активизацию детей, на то, чтобы сделать их соучастниками педагогичного процесса.
Субъектом педагогической деятельности является тот, кто влияет на воспитанника - воспитатель, родители, детский коллектив. Главный инструмент воздействия - личность воспитателя, его человеческие качества, профессиональные знания, профессиональные умения. Если воспитанники не воспринимают серьезно лицо воспитателя, не уважают его - они не будут подчиняться его влиянию, ведь у такого воспитателя нет авторитета. Чтобы иметь влияние на воспитанников, надо завоевать в них настоящий авторитет, а для этого педагог должен иметь положительные человеческие качества, прежде любовь к детям, профессиональные знания и умения, гуманистическую направленность и постоянно самосовершенствование.

Смоделируйте профессиональный портрет современного воспитателя в ДОО

Современный воспитатель - это прежде педагог-новатор, который испытывает новые жизненные тенденции, держит руку на пульсе времени, хорошо ориентируется в приоритетах современности, направленный на будущее, творчески относится к своей профессиональной деятельности.

Воспитатель ДОО должен реализовать в своей профессиональной деятельности следующие направления: психологические, педагогические, организационные, методические, дидактические, управленческие и контроля, подготовки и повышения квалификации.

Педагогические ситуации и педагогические задачи в деятельности воспитателя в ДОО, их творческое решение

Педагогическая деятельность воспитателя - это цепочка педагогических ситуаций, их создают воспитанники, их родители и коллеги. Ситуации возникают спонтанно или специально моделируются воспитателем в воспитательных целях. Мастерство воспитателя заключается в умении использовать ситуацию как педагогическую задачу, то есть направить сложившиеся условия на перестройку отношений, приближаясь к поставленной педагогической цели. Ситуация может не стать педагогической задачей, если воспитатель ее не замечает или игнорирует.Педагогическая задача - это выявленные в педагогическом процессе противоречия, которые учитывает воспитатель, стимулируя развитие личности, педагогическая цель, поставленная при определенных условиях. Развязывание ее - основная составляющая педагогического мастерства, которая отображает уровень профессионализма педагога. Задача может иметь несколько путей решения, положительный эффект которых будет зависеть от установок, знаний воспитателя, его способностей, опыта, умений, авторитета. Решение педагогической задачи происходит в несколько этапов.

I этап - анализ ситуации в целостном процессе педагогической деятельности: характеристика воспитанников, воспитателей, их отношений. II этапе – осознание проблемы и формулировке задачи. Осознавая проблему, воспитатель конструирует развитие ситуации, рассматривая определенные варианты развития событий. III этап - разработка проекта решения. На этом этапе выдвигаются гипотезы (предсказания), выстраивается проект будущей педагогического взаимодействия (что делать, как, какими средствами?) В виде определенной конструктивной схемы. Этот этап требует быстрого активного мышления, воображения. найден прием или несколько приемов, представлять возможные реакции воспитанников на них. . IV этап решения педагогической задачи - практическая реализация запланированного решения - происходит во взаимодействии воспитателя с воспитанниками. воспитатель должен . V этап - анализ результатов и выбор системы методов воспитания. На этом этапе воспитатель сравнивает полученные результаты с поставленными задачами

Основные педагогические ценности современного воспитателя

основными педагогическими ценностями современного воспитателя должны стать:

- Человеческие: ребенок как главная педагогическая ценность и педагог, способный ее развить, сотрудничая с ней, социально защитить его личности, помочь и поддержать его индивидуальность, творческий потенциал;
- Духовные: совокупный педагогический опыт человечества, отраженный в педагогических теориях и способах педагогического мышления, который направлен на формирование личности ребенка;
- Практические: способы практической педагогической деятельности, проверенные практикой образовательно-воспитательной системы, педагогические технологии;
- Личностные педагогические способности, индивидуальные особенности личности педагога как субъекта педагогической культуры, педагогического процесса и собственного жизнетворчества, способствующие созданию личностно-гуманного взаимодействия.
Ценностные основы педагогической деятельности воспитателя является базой, на которой развивается интеллект, рациональное осмысление окружающей действительности, педагогическая направленность, строится педагогическая технология.