Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

Система экологических понятий является важной составной частью 
общей системы биологических понятий школьного предмета и потому 
обусловлена спецификой его содержания в каждом отдельном курсе и 
возрастными особенностями учащихся. Вместе с тем эта система отражает 
основы научных знаний по экологии.
Современная экология рассматривает жизнь организмов в природе, 
проявление их свойств, отношения между организмами и организмов со 
средой. Данные проблемы экология вскрывает на примере биосистем разных 
уровней организации — клеточном, организменном, популяционно-видовом, 
биогеоценотическом и биосферном. Кроме того, экология охватывает также 
вопросы взаимоотношений общества и природы.
Сложные, многоплановые экологические знания обусловили в школьном 
предмете «Биология» систему экологических понятий. В соответствии с 
разнохарактерным содержанием понятий в ней четко различают пять рядов 
экологических понятий: I) о среде и экологических факторах среды; II) об 
экологии организмов; III) об экологии популяций; IV) о биогеоценологии (или 
экологии экосистем); V) о социальной экологии. 
В каждый ряд, представляющий собой одну из главных линий в овладении 
основами экологии, входят простые и сложные экологические понятия, 
развиваемые в ходе изучения биологии. Указанная система является общей, 
отражающей состав основных экологических понятий всего учебного 
предмета в целом. 
Понятия об абиотических и биотических факторах среды, о свойствах 
организмов, которые появляются в результате действия этих факторов, о 
природных сообществах хотя и обобщаются в заключительной теме и на 
весенней экскурсии в природу, но работа над ними продолжается в 
следующих классах.
Тема о природных сообществах, завершающая курс биологии 6 класса, 
включает группу биогеоценотических понятий. Среди них — растительное 
сообщество (фитоценоз), природное сообщество,
смена природных сообществ, ярусностъ в пространстве, ярусность во 
времени, биогеоценоз, а также конкретные примеры сообществ: лес (дубрава, 
ельник, смешанный лес), луг, поле, сад, болото.
Формирование биогеоценотических понятий осуществляется путем 
интеграции знаний о роли растений, грибов и бактерий в природе, об их 
совместном обитании на определенных участках, а также на основе 
приобретенных ранее знаний о среде, экологических факторах, о 
зависимости растений от животных, приспособленности разных организмов к 
совместной жизни. Эти знания закладывают основы понимания природного 
сообщества или биогеоценоза как особой надорганизменной биосистемы, 
включающей разные виды растений, животных, грибов и бактерий. 
44

---

В системе экологических понятий курса «Зоология» находят отражение все 
пять рядов понятий. Здесь широко представлены понятия о чертах 
приспособленности организмов и проявлении свойств живых организмов, об 
образе жизни животных. При этом в характеристике приспособительных 
свойств у животных организмов помимо анатомо-морфологических и 
физиологических отражаются и поведенческие.
В этом курсе в виде элементарных представлены понятия популяционно-
экологического ряда: популяция, внутривидовые взаимоотношения организмов, 
плотность популяций, динамика численности. 
В курсе о животных в связи с углублением знаний обогащается содержание 
понятия о биогеоценозе. Это происходит с помощью включения новых 
материалов, таких, как цепи питания, экологические ниши, регуляция 
численности видов, взаимосвязи между организмами, средообразующая 
деятельность животных и других, углубляющих и расширяющих понятие о 
биогеоценозе. Социально-экологические понятия помогают сформировать 
ответственное отношение школьников к живой природе и роли отдельной 
личности в сохранении природных богатств.
Первый путь развития экологических понятий в зоологии можно назвать