Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

Процесс формирования понятий в сознании учащихся признается 
методистами и дидактами одной из центральных проблем педагогики и 
методики.
Н. М. Верзилин видит одну из главных причин непрочного усвоения основ 
наук в том, что знания учащихся не доводятся до соответствующих понятий, 
а остаются на стадии восприятия или представления.
Каждое понятие не может быть представлено учащимся сразу во всей его 
научной полноте. Наиболее важным моментом в формировании понятия 
является выделение его существенных признаков. Для этого используют 
анализ сравнение признаков, синтез и обобщение.
В общих чертах процесс формирования и развития понятий можно разделить 
на три этапа: образование, развитие и интеграция.
Поэтапное формирование понятий осуществляется в процессе активной 
познавательной деятельности учащихся. Пропуск отдельных этапов 
осложняет процесс овладения понятиями.
Как в научном познании, так и в обучении чаще других используют два 
способа образования понятий: из чувственного опыта путем индуктивного 
обобщения или путем дедуктивного вывода их из известных теорий. В 
биологии используется еще и третий путь образования понятий — 
традуктивный.
Для начального этапа обучения наиболее характерно индуктивное 
образование понятий, основой которого служат обобщения опытных данных. 
Индуктивно выводятся и 6олее общие понятия, например обмен веществ, 
47

---

деление клетки, экологические свойства организмов, эволюция систем органов у
животных экологенетические связи и т.п. 
Большую роль в формировании и развитии биологических понятий играет 
сравнение.
Сравнение — это сопоставление объектов в целях выявления черт сходства и 
различия между ними. Оно обеспечивает возможность применения анализа, т. е. 
детального и сравнительного исследования свойств изучаемого предмета и явления. 
Вместе с тем сравнение с использованием анализа позволяет сформулировать 
обобщающий вывод (т.е. подводит к синтезу). Таким образом, сравнение является 
важнейшей предпосылкой к обобщению. Суждения, выражающие результат 
сравнения, служат цели раскрытия содержания понятий в сравниваемых объектах. В 
этом отношении сравнение выступает как прием, дополняющий, а иногда и 
заменяющий определение (выведение) понятия.
Наиболее успешно формально-логическое формирование теоретических 
понятий происходит в процессе проблемного обучения, например формирование 
понятия по типу «подведение под понятие». Модель этого процесса можно 
представить в таком виде: 1) постановка проблемы (подведение объекта под данное 
понятие); 2) поиск путей решения проблемы (анализ, синтез, сравнение 
существенных свойств объекта и понятия); 3) решение проблемы (выделение 
общих существенных свойств понятия); 4) осознание и осмысление полученных 
результатов (изучение соотношения между объектом и понятием); 5) 
характеристика результатов — выведение понятия, формулирование дефиниции 
(вывод о принадлежности объекта понятию).
Формирование и развитие понятий во многом зависят от правильных и 
доступных пониманию определений. Значительную положительную роль 
выполняет наглядность, особенно демонстрационный и лабораторный 
эксперимент, а среди логических приемов – вопросы и задания проблемного 
характера.