Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

способов деятельности сформировать систему ценностных отношений к реальной 
действительности. Однако в практике обучения биологии пока еще недостаточно 
внимания уделяется формированию и развитию умений и навыков. Поэтому ме-
тодика обучения биологии выражает обязательное требование к образовательному 
процессу и содержанию школьного предмета «Биология»: сформировать у 
школьников определенный круг практических, интеллектуальных и общеучебных 
умений.
Практические умения являются важной частью содержания биологического 
образования. К их числу относятся умения: пользоваться увеличительными 
приборами и препаровальной иглой, готовить временные микропрепараты и 
рассматривать их под микроскопом, пользоваться определителями для установления 
видов растений и животных, ставить простейшие опыты и др.
Интеллектуальные, или умственные, умения могут быть представлены в 
содержании биологического образования. К ним относятся умения, 
направленные на совершенствование самого процесса познания. Среди них 
умения: называть, характеризовать, обосновывать, определять, сравнивать, 
обобщать и др.
Многие из этих умений являются специфичными для дисциплины 
«Биология», а также приспособленности организмов к среде обитания и др.
Общеучебные умения ориентируют учащихся во всех видах учебной 
деятельности на работу с книгой, текстом учебника (рисунками, вопросами, 
оглавлением), наглядными пособиями, рабочими тетрадями по предмету, 
составление плана, использование своих знаний в суждениях, внимательную 
работу на уроке и выполнение различных учебных заданий в домашних 
условиях и т. п.
В Требованиях к уровню подготовки учеников в числе общеучебных названы 
умения: «излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на 
вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы 
школьной программы по учебнику» (2000).
Многие умения и навыки, формируемые в процессе биологического 
образования, характеризуются как предметные, т. е. свойственные предмету 
«Биология». 
В Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы (биология 
для 5 — 9 кл.) назван ряд предметных умений, которыми должны овладеть 
учащиеся.
Среди них умения:
—
называть (приводить примеры),
—
характеризовать (описывать),
52

---

- обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, 
обобщать),
—
определять (распознавать, узнавать, сравнивать). 
Наряду с предметными умениями и навыками в обучении должны 
формироваться и общие (общетрудовые) умения, например, умения 
сравнивать, описывать, определять, доказывать, препарировать, 
анализировать, интегрировать, использовать дополнительное чтение, 
моделировать и пр. Овладение необходимыми общими умениями позволяет 
учащимся решать новые задачи по аналогии. Причем, чем, более общими 
будут усвоенные умения и навыки, тем шире оказывается круг вопросов, к 
которым они могут быть применены.
Содержание школьного предмета «Биология» имеет большие возможности 
для формирования системы умений и навыков. На уроках по изучению 
растений, животных и человека школьники часто анализируют те или иные 
объекты, выделяют их признаки. 
Подобного материала в школьной биологии много. Поэтому важно 
систематически ориентировать учащихся не на формальное заучивание 
учебного
материала, а усвоение его с помощью интеллектуальных умений.
В руководствах по организации формирования и развития способов 
деятельности указываются определеннее этапы овладения умением и ус-
ловия, которые следует учесть при этом.
На первом этапе формирования умения и особенно навыка, ученика 
знакомят с тем, как выполнить действие, которым надо овладеть.
На втором этапе идет усвоение и становление знаний, необходимых для 
выработки умения, навыки.
Третий этап - показ образца данного действия, чтобы предупредить 
ошибки первых шагов деятельности. В старших классах показ может быть 
заменен четким предписанием выполнения действия в виде пошагового 
алгоритма его осуществления.
На четвертом этапе идет практическое овладение действием, выработка 
правильного умения. Обучающийся, начинает сознательно применять правила 
выполнения действия. Здесь особенно важны анализ действий, разбор 
ошибок, их предупреждение, правильное и последовательное выполнение 
всех действий данного умения.
Пятый этап — самостоятельные и систематические упражнения. 
В прямой зависимости от того, как организована познавательная 
деятельность на уроке, находится степень и скорость овладения тем или 
иным умением.
Важную роль в формировании навыков имеет правильное распределение 
упражнений по времени. Непрерывное упражнение в течение длительного 
времени ухудшает результат из-за возникающего утомления. Поэтому 
целесообразно выполнение упражнений чередовать с осуществлением работ 
другого типа и отдыхом. На эффективность упражнений существенно влияет 
также длительность перерыва между ними. 
53

---

О ходе формирования навыка можно судить по таким показателям, как 
скорость и качество, самостоятельность выполнения действий. 
Развитие учебной деятельности учащихся, формирование их активности в 
познании, осознание ими познавательных действий и усвоение содержания 
учебного материала обеспечиваются реализацией определенных технологий 
обучения, поскольку именно они отражают процесс регуляции учебной 
деятельности.
Таким образом, обучение — один из видов познания, а формирование умений и 
навыков — одна из форм познавательной деятельности, которая обеспечивает 
переработку эмпирических данных, овладение знаниями и формирование 
понятийно-теоретического мышления учащихся. Истинное овладение понятиями 
возможно лишь в процессе активной познавательной деятельности, которая 
строится на базе разных приемов мышления. Овладение различными видами 
знаний осуществляется в процессе активной познавательной деятельности.