Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

Принципы обучения — это руководящие идеи, правила деятельности и 
требования, определяющие характер образовательного процесса. Они служат 
ориентиром в конструировании содержания и организации обучения.
Методика биологии рассматривает принципы организации процесса 
обучения. В их числе общепедагогические (дидактические) принципы: научности 
и доступности; единства обучения, воспитания и развития; наглядности, связи 
обучения с жизнью; систематичности и последовательности, системности; 
фундаментальности, единства теории и практики; вариативности, 
гуманизации, интеграции и дифференциации. К
специфическим 
методикобиологическим принципам относятся принципы: причинности и 
историзма процессов и явлений живой природы; эффективности 
натуральной наглядности; вхождения в природу; единства живого; сезонности 
природных явлений; краеведения (родиноведения); экологизации и 
природоохранности;
природосообразности;
фундаментальности; 
преемственности содержания и его развития от курса к курсу.
В методике обучения биологии используют также общие методологические 
принципы: взаимосвязи и взаимообусловленности; целостного познания 
25

---

природы и ее взаимодействия с обществом; материальности и познаваемости 
реального мира; первичности природных законов по отношению к законам 
общественного развития. Указанные принципы служат обоснованием 
дидактических принципов в методике биологии.
Методика обучения биологии — педагогическая область знаний и отношений, 
которая ориентирует образовательный процесс на определенную структуру 
содержания биологии, изучаемого в базовой и полной средней школе; отражает 
цели, методы, средства, формы процесса обучения и его результаты. Она ха-
рактеризует стиль поведения и взаимную деятельность субъектов образовательного 
процесса — учителя и учащихся.
В целях оптимизации процесса обучения при выборе его способов известный 
педагог-теоретик Ю. К. Бабанский предлагал учитывать целостную дидактическую 
систему, в том числе такие ее структурные компоненты, как закономерности и 
принципы обучения, цели и задачи обучения, содержание предмета, учебные 
возможности учащихся, возможности самих учителей и особенности внешних 
условий.
Реализация указанных компонентов в методике обучения биологии находится в 
прямой зависимости от той или иной формы его организации (урок, экскурсия, 
внеурочные, внеклассные или домашние занятия) и конкретного предметного 
содержания курса биологии 6 —11 классов. Все эти важные вопросы процесса обу-
чения, воспитания и развития учащихся являются содержанием методики 
биологии.
Методика обучения биологии, опираясь на многочисленные педагогические 
исследования, характеризует разнообразные виды и типы обучения, исторически 
сложившиеся в отечественной школе: сократовский, догматический, 
развивающий,
объяснительно-иллюстративный,
проблемный, 
программированный и модульный. 
Первый исторически сложившийся вид обучения — сократовский — назван 
по имени древнегреческого философа Сократа. Процесс обучения шел с 
помощью наводящих вопросов для поиска истины.
Догматическое обучение — механическое запоминание со слов учителя или 
из книги и дословное воспроизведение услышанного или прочитанного 
текста.
Развивающее обучение — всестороннее развитие учащихся, развитие 
деятельностного подхода, самостоятельности в добывании знаний и умений. 
Школьники свободно при поддержке учителя выступают, спорят, доказывают 
или опровергают выдвигаемые кем-то предположения.
Объяснительно-иллюстративное обучение, которое иногда называют 
пассивно-созерцательным, — это передача, усвоение знаний и применение их 
на практике. Главное в деятельности учителя — изложить учебное 
содержание с применением наглядных и иллюстративных материалов и 
обеспечить его усвоение на уровне воспроизведения и применения при 
решении практических задач. 
Проблемное обучение — вид обучения, в основу которого положена идея 
известного отечественного психолога С.Л.Рубинштейна о способе развития 
26

---

сознания человека через разрешение познавательных проблем. Поэтому 
данный вид обучения реализуется путем постановки (учителем) и разрешения 
(учеником) проблемного вопроса, проблемной задачи и проблемной 
ситуации.
Программированное обучение — вид получения знаний, в основе которого 
лежит кибернетический подход, согласно ему обучение рассматривается как 
динамическая система, управление которой состоит из двух основных 
операций — передачи команд со стороны учителя (компьютера или других 
технических средств и аудиовидеотехники) и ответа ученика (самооценка или 
действие).
Принципы, организующие образовательный процесс 
программированного обучения:
—подача информации небольшими дозами (порциями);
—
установка проверочного задания для контроля и оценки усвоения 
каждой порции предлагаемой информации;
—предоставление материалов для контроля;
—передача указаний в зависимости от правильности ответа.
На практике используют линейное и разветвленное построение 
образовательного процесса. В обоих случаях прямая и обратная связь учителя 
с учеником осуществляется с использованием специальных средств — 
программированных учебных пособий разного вида, компьютера и др.
В методике биологии одно время было широко распространено так 
называемое «безмашинное» программирование, позволяющее осуществлять 
постоянный контроль за процессом и результатом усвоения учебной 
информации при минимальных затратах времени. 
Модульное обучение — учитель и учащиеся работают с учебной 
информацией, представленной в модулях. Каждый модуль обладает 
законченностью и самостоятельностью относительно других. Совокупность 
таких модулей составляет единое целое в раскрытии учебной темы или всей 
учебной дисциплины. Модульное обучение рассчитано на самостоятельную 
работу с учетом определенной дозы усвоения учебной информации. С 
помощью модулей может успешно реализовываться профильное и 
дифференцированное обучение.
Информатизационное обучение — вид обучения, который обусловлен 
социальными причинами — становлением открытого информационного 
общества и внедрением в связи с этим в различные сферы деятельности 
человека новых информационных технологий, ориентированных на 
личностно-деятельностное обучение. Информатизационное обучение 
характеризуется использованием обобщений информации применительно к 
изучению биологического содержания, внедрением методов компьютерного 
обучения (информационных технологий) в образовательный процесс.
Проектное обучение – вид обучения, где учебный процесс выстраивается с 
учетом “метода проектов”.
Идеографическое обучение - применение знаковых выражений в изучении 
определенного содержания.
27

---

Дифференцированное обучение – вид обучения, нацеленный на соблюдение 
познавательных интересов учащихся.
Мультимедийное обучение — персонализированный способ обучения. 
В последние годы в практике общеобразовательной школы все чаще 
используют компьютеры, оснащенные средствами мультимедиа. Мультимедиа 
(в пер. с англ. «мульти» — много, «медиа» — среда) — это множественность 
информационных сред, содержательных каналов информации. Условия 
искусственно созданные мультимедийной программой, похожие на 
естественные, передаваемые ощущениями звучания, изображения, 
присутствия, позволяют моделировать виртуальную (т. е. существующую только 
в процессе взаимодействия) среду обучения.
Современные технические возможности позволяют создавать нужные для 
обучения мультимедийные комплексы, программы,
моделирующие 
образовательную среду, создавать условия виртуального обучения. При этом 
учитель выполняет целеполагающую функцию, а компьютерная программа 
способна самостоятельно отбирать учебное содержание и организовывать 
процесс усвоения знаний, умений и навыков на основе заложенных учебных 
алгоритмов. В настоящее время разработана методика использования средств 
мультимедиа в курсе общей биологии 10—11 классов.
Закономерности, принципы, виды обучения, предусматривающие 
формирование разносторонне развитой личности ученика, реализуются в 
образовательном процессе как важные теоретико-методологические 
положения методики обучения биологии. Этому служит вся методическая 
система обучения, компонентами которой являются: цели и задачи, 
биологическое содержание, методы, средства и формы обучения биологии в 
средней школе. 
В педагогической литературе в настоящее время очень часто встречаются 
такие понятия, как технология, педагогическая технология, технология