Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

CОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 
БИОЛОГИИ
На современном этапе социально-экономического развития общества 
внесены коренные изменения в целевые установки развития личности, что в 
значительной степени обусловило появление
новых
 категорий, 
методологических подходов и целей во многих сферах деятельности.
Прежде всего, речь идет о новых целях и задачах курса методики и соот-
ветственно о педагогических технологиях их реализации.
Такие цели в общем виде могут быть сформулированы следующим образом: 
обеспечить овладение базовыми знаниями основ биологии; сформировать 
ориентацию в основных методологических проблемах биологии и 
современного естествознания в целом. Важно ознакомить с линейными и 
интегрированными учебными курсами биологии; развить понятия о формах 
и методах предметного учебно-воспитательного процесса в системе общего 
образования. Необходимо обучить умениям конструировать систему уроков, 
отдельных тем уроков, экскурсий; обеспечить овладение методическими 
навыками проведения демонстрационного и лабораторного школьного 
эксперимента; сформировать навык анализа концепций учебных программ
и содержания различных учебников, учебных пособий, рабочих
тетрадей и других материалов; подготовить разработки учебных
пособий, обеспечивающих наглядность в обучении.
Обновление целей обучения обусловлено несколькими факторами. 
Например, сняты установки на атеистическое, идейно-политическое, 
коммунистическое и политехническое воспитание, т. е. проведена 
23

---

деидеологизация целей. Однако эти образовавшиеся лакуны должны быть 
заполнены такими новыми целевыми установками, как: изучение путей 
познания мира с точки зрения науки, искусства и религии; взаимное 
дополнение тенденций гуманитаризации и технологизации в обществе и 
системе образования; определение моральных и материальных ценностей 
современного мира; обновление профессиональных характеристик различных 
типов профессий: человек—человек, человек—знаковая система и др.; умение 
донести естественно-научные сведения до учащихся выявить их 
профессиональные склонности в предметном обучении; модернизация 
школьного биологического образования, биологии; становление 
экологического образования как
интегрирующего компонента в 
естественно-научном предметном обучении; формирование гражданской 
позиции в современном обществе.
Другим важным фактором, влияющим на целевой компонент курса 
методики, являются чрезвычайная вариативность и нестабильность в 
области естественно-научного образования. В связи с этим в цели профес-
сионально-методической подготовки включена подготовка студентов к 
осуществлению профессионального сравнительного анализа различных 
педагогических концепций авторов учебных программ, учебников, 
эффективных способов их реализации в учебном процессе.
Практическая реализация комплексного психолого-методического и личностно-
деятельного подходов предполагает многоуровневое проектирование и анализ 
учебно-воспитательного процесса в предметном обучении. Применительно к курсу 
методики обучения биологии многоуровневое проектирование представляет 
собой:
—
содержательное ядро обучения; 
—
уровень моделирования и отражения объектов познания; 
—
уровень внутри - и межпредметной интеграции знаний, связи теории с 
практикой;
—
уровень развития личности учащихся в предметном обучении;
— уровень планируемых результатов развивающего обучения.
Такая уровневая организация целей обусловливает соответствующую 
методическую систему их реализации, где ведущее место занимают интерактивные 
педагогические технологии, личностно-ориентированная и развивающая 
профессионально-методическая подготовка студентов.
Осмысление методологических основ обновления целей и содержания учебной 
дисциплины «Методика обучения биологии» осуществляется с учетом 
гуманистического,
аксиологического,
личностно-деятельностного, 
культурологического, синергетического, экологического подходов. 
С учетом вышеназванных установок программа курса «Методика обучения 
биологии» ставит также целью, с одной стороны, ознакомить студентов с 
общими вопросами методики биологического образования, с другой — 
показать место и роль дисциплины «Биология» в системе общего 
образования школьников, раскрыть особенности ее преподавания в школе. 
24

---

Реализация всех обозначенных целей и задач методики обучения биологии 
в профессиональной подготовке студентов осуществляется через различные 
организационные формы обучения: лекции, лабораторно-практические 
занятия, педагогические практики, полевую методическую практику, учебно-
исследовательскую и научно-исследовательскую работу, самостоятельную 
работу студентов по изучению данной дисциплины. 
Методика обучения биологии как учебная дисциплина имеет 
первостепенное значение для подготовки учителей биологии средней школы. 
В процессе ее изучения формируются профессиональные знания, умения и 
навыки студентов, что обеспечивает в будущем эффективное обучение 
биологии учащихся средней школы.
Как педагогическая область знаний, данная методика характеризует 
процесс обучения учащихся с учетом закономерностей его осуществления. 
При этом рассматриваются внешние и внутренние закономерности обучения 
биологии.
К внешним закономерностям относятся: социальная обусловленность 
целей, задач обучения биологии в школе; содержание школьного предмета и 
его обусловленность уровнем развития биологии и ее востребованностью в 
современном обществе; степень подготовленности выпускников школы к 
участию в жизни общества. Внутренние закономерности процесса обучения 
— зависимость результативности обучения учеников от методов и средств
преподавания биологии; выбор методов, средств, форм и типов обучения 
биологии; взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном 
процессе; зависимость движения и развития процесса обучения от степени 
овладения знаниями и умениями учащимися, их умственного развития и 
формирования отношений.
Конкретное выражение закономерностей процесса обучения 
осуществляется в принципах обучения.