Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 «Биология»

продолжающим, второй — дополняющим, а третий — нарастающим.
В системе экологических понятий курса «Человек» могут быть 
представлены достаточно широко экологические понятия первых рядов о 
среде и факторах среды, об экологии организмов, а также некоторые 
элементарные понятия популяционной экологии и биогеоценологии. 
Понятия популяционно-экологические и биогеоценологические в данном 
учебном курсе дают возможность обратить внимание школьников на одну из 
глобальных проблем человечества — экологическую проблему, пояснить 
возможные пути ее решения, показать необходимость обеспечения 
экологического равновесия между обществом и природой, ориентации 
общества на устойчивое развитие.
Для системы экологических понятий курса «Человек» характерно: 1) 
формирование знаний по экологии продолжается на основе развития 
экологических понятий, которые вводились при изучении растений и животных; 2) 
развитие экологических понятий осуществляется путем тесного взаимосочетания (и 
взаимопереходов) с понятиями физиологическими, гигиеническими, 
медицинскими и природоохранительными; 3) система экологических понятий 
данного курса является звеном в развитии знаний по экологии в процессе изучения 
биологии в школе.
Своеобразной оказывается система экологических понятий в курсе общей 
биологии (9, 10—11 классы). В каждом ее ряду содержится множество сложных 
экологических. Кроме того, в системе экологических понятий общей биологии 
наряду с конкретными наличествует большое число абстрактных понятий 
(например, экосистема, цепи питания, экологические ниши, экологическая 
пирамида, правило десяти процентов, численность, плотность, биомасса, 
саморегуляция, глобальная проблема и многие другие), позволяющих 
45

---

рассматривать общие закономерности природы со значительной степенью 
научности.
В курсе общей биологии в отличие от других изучается специальная тема 
«Основы экологии», раскрывающая с достаточной полнотой все основные 
понятия экологии: о среде и экологических факторах, экологии организмов, 
популяций, биогеоценологии, глобальной и социальной экологии. Развитие 
понятий в этой теме осуществляется путем обобщения и корректировки 
экологических знаний, полученных в предшествующих курсах с 
использованием нового материала.
Поэтому экологические понятия курса становятся более обобщенными 
и сложными. Наблюдается тесное взаимосочетание экологических понятий с 
эволюционными. Например, формирование таких экологических понятий, как 
черты приспособленности организмов, проявление свойств организмов, 
экологические группы, жизненные формы, коэволюция, в курсе общей биологии 
тесно связано с развитием эволюционных понятий: приспособленность, 
целесообразность, модификация, норма реакции, фенотип, конвергенция, есте-
ственный отбор и др.; формирование экологических понятий: биотические 
факторы, организм и среда, биотические связи — с эволюционным понятием о 
борьбе за существование.
Образование и развитие понятий о популяции являются в данном учебном 
курсе особой проблемой, с которой связано образование основных 
эволюционных понятий, таких, как эволюция, микроэволюция, видообразование, 
вид, структура вида, свойства вида и др. 
В системе экологических понятий курса общей биологии четко выражено 
преобладание понятий по основам биогеоценологии. 
В курсе общей биологии важное место занимают социально-экологические 
понятия, позволяющие сформировать ценностное отношение учащихся к 
окружающей среде, к решению глобальных экологических проблем человечества, 
экологических проблем своего региона, а также определить свое отношение к 
природе.
Таким образом, система экологических понятий общей биологии 
характеризуется: 1) обобщенностью большинства экологических понятий, их 
переходом из специальных экологических в общебиологические; 2) тесным 
взаимосочетанием большинства
экологических понятий с основными 
эволюционными и генетическими понятиями; 3) наличием понятий, имеющих 
высокий мировоззренческий и экокультурный потенциалы в обучении 
школьников.
Система экологических понятий курса общей биологии является в общей 
системе экологических понятий предмета «Биология» завершающим звеном, 
определяющим степень экологической образованности школьников.
Однако успешность овладения данным материалом во многом зависит от опоры на 
конкретные знания экологических и многих других биологических понятий, 
приобретенных во всех предыдущих учебных курсах школьной биологии
Развитие экологических понятий совершается постепенно и с учетом 
преемственности — от ботаники к общей биологии.
46

---

Такое включение экологических знаний не вытесняет и не подменяет 
основ биологии, а обогащает их экологическим содержанием, обеспечивает 
необходимую экологизацию биологического образования непрерывным 
развитием системы экологических понятий и формированием экологической 
культуры.
Под экологизацией, или экологическим освещением, учебного содержания 
понимается особая подача изучаемого материала, при которой элемент 
экологии (экологические идеи, факты, понятия, суждения, принципы, проблемы и 
подходы) становится ясным и более развернутым, ориентирующим на 
формирование экологического сознания, экологической культуры, 
природосообразного отношения к действительности. При этом экологический 
материал в зависимости от целей обучения может оставаться в подчиненном 
значении, не заменяя собой программного биологического содержания, а 
лишь обогащая его, помогая более полному и многообразному раскрытию.
Однако, как показали исследования, экологическое освещение 
(экологизация), хотя и является эффективным путем развития знаний по 
основам экологии, достичь должного уровня обобщения, систематизации 
экологических понятий не удается без специальных экологических уроков и тем 
в учебных курсах 7—8 классов. В курсах биологии 6 и 9 классов есть 
специальные темы («Природные сообщества» и «Основы экологии»), уроки 
экологического содержания и экскурсии, которые обеспечивают необходимое 
обобщение и систематизацию знаний по экологии.